協(xié)同創(chuàng)新視閾下高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

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早在國家提出創(chuàng)新戰(zhàn)略之后，高校就開始著手進行創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題的研究，不斷推進科研與教學(xué)相結(jié)合的協(xié)同創(chuàng)新機制，但是得到的成效并沒有設(shè)想的那么大。如何在協(xié)同創(chuàng)新理念下，迎合社會需要，培養(yǎng)一批科研科技人才和創(chuàng)新人才，是高校培養(yǎng)人才所面臨的重大挑戰(zhàn)。

一、高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制相對落后

(一)行政管理制度改革滯后，影響高校創(chuàng)新教育改革

高校的教育教學(xué)改革往往在短期效果明顯的校園物質(zhì)文化和精神文化等方面，而真正的教育改革則需要較長的時間。高校缺乏持續(xù)的教育體制改革，因此，不能夠適應(yīng)市場不斷變化的人才需求。

(二)高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制不完善

我國高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制還不完善，甚至可以說才剛剛起步。高校改革往往比較激進，形式主義比較常見。其中，課程體系不系統(tǒng)，理論與實踐聯(lián)系薄弱的問題比較棘手。一些學(xué)校將創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一項項目或者計劃去完成，機械的將人才的培養(yǎng)用一些指標(biāo)和數(shù)據(jù)限制來描述，這些都不是真正的教學(xué)改革。真正的教學(xué)理念的改革，需要轉(zhuǎn)變管理方式，明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，用于承擔(dān)教書育人的責(zé)任。

二、協(xié)同創(chuàng)新模式的影響機理

協(xié)同創(chuàng)新的概念是Ansoff在1965年首次提出的，主要針對企業(yè)提出的合作共贏的方式，不同企業(yè)可以在資源共享的條件下實現(xiàn)共生護長，協(xié)同的最終目的是創(chuàng)造有益價值。而協(xié)同創(chuàng)新則是主體應(yīng)對環(huán)境變化、提升自身核心能力的必由之路。企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新模式也同樣適用于高校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)。主要有三種，一是戰(zhàn)略聯(lián)盟合作模式，高校的教師科研團隊、不同學(xué)科的學(xué)生團隊、以及導(dǎo)師帶領(lǐng)的不同技術(shù)專長的研究團隊可以形成不同聯(lián)盟，進行交叉學(xué)科的創(chuàng)新實驗與培養(yǎng)。二是研發(fā)外包模式，教師隊伍可以帶學(xué)生做產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的科研項目，學(xué)生可以邀請老師參與學(xué)生校外的創(chuàng)新項目。三是要素轉(zhuǎn)移模式，不同團隊的教師或者學(xué)生，可以將自己團隊的優(yōu)勢資源向其他團隊輸出或者轉(zhuǎn)移，并形成新的項目合作小組，提高資源的配置效率。

三、基于協(xié)同創(chuàng)新思想的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

(一)改革課程體系，理順學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

嘗試改革課程體系，不斷進行實驗教學(xué)，改進教學(xué)方法。對于已經(jīng)有大學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生增設(shè)研討課，布置時興研究課題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。導(dǎo)師培養(yǎng)制度可以繼續(xù)完善并強化，可以引進企業(yè)導(dǎo)師制度，通過定期組織問題研討，與企業(yè)聯(lián)系，縮短知識教學(xué)與社會實踐之間的距離。

(二)增加社會實踐機會，讓創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃落地

協(xié)同創(chuàng)新平臺的搭建，有利于協(xié)同創(chuàng)新活動的實施。一是高校創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要制度和管理創(chuàng)新雙管齊下，應(yīng)將校內(nèi)的教師資源、服務(wù)資源、技術(shù)資源以及產(chǎn)學(xué)研合作資源統(tǒng)統(tǒng)向校內(nèi)師生開放，并且積極促成創(chuàng)新合作，為學(xué)成成長提供更多的選擇。協(xié)同創(chuàng)新平臺的搭建還需要不同學(xué)科、專業(yè)和院系的共同努力，并堅持以社會需求為目標(biāo)，以科技競賽、創(chuàng)新實驗、沙盤模擬等聯(lián)系，增強學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新意識。二是依托政府、企業(yè)和學(xué)校的合作平臺，助力創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)在三方之間搭建一個技術(shù)轉(zhuǎn)移的孵化器，密切三者之間的聯(lián)系，將學(xué)生放到實踐平臺上去歷練，一定能夠取得較好的效果。與此同時，不斷完善相應(yīng)的激勵與約束機制，可以滿足不同群體的需求，也能夠調(diào)動各方面的積極性。對于那些學(xué)術(shù)素養(yǎng)好，有意愿繼續(xù)進行深造的學(xué)生，學(xué)校可以給予保研加分或提供有利于考研面試的證明材料給予激勵；對需要在經(jīng)濟方面提供幫助的一些學(xué)生，應(yīng)給予一定經(jīng)濟補助。三是為開闊國際視野向提供學(xué)生海外留學(xué)機會。加強與國外知名大學(xué)的交流與合作，通過邀請國際著名的教授參與博士研究生的培養(yǎng)，參加國際高水平的學(xué)術(shù)會議，來不斷提升學(xué)生的國際素養(yǎng)。進一步為研究生學(xué)習(xí)發(fā)展提供各種機會，營造學(xué)術(shù)氛圍，擴大學(xué)術(shù)影響。

(三)培養(yǎng)創(chuàng)新人才，帶著創(chuàng)新成果創(chuàng)業(yè)

興趣和需求是創(chuàng)新人才成長中兩個不可或缺的因素。借鑒國外高校的成功經(jīng)驗，高等學(xué)?？煽紤]樹立人才培養(yǎng)供應(yīng)鏈視角，積極向前延伸，培養(yǎng)科技創(chuàng)業(yè)型人才。學(xué)校擁有的優(yōu)質(zhì)資源積極向中學(xué)開放，讓中學(xué)生利用假期或者課余時間提前進入高校，進入實驗室，感受高等學(xué)府濃厚的科技創(chuàng)新文化與氛圍，潛移默化地培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。

四、結(jié)語

總之，高校拔尖創(chuàng)新人才的成長發(fā)展,是推進高校協(xié)同創(chuàng)新、加快建設(shè)創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)經(jīng)濟科技發(fā)展和提升綜合國力的重要途徑。要加快我國高校拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)必須與時代同行，不斷創(chuàng)新、不斷調(diào)整、不斷更新。

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