解析高校思政課與學生工作人才培養的有機結合機制

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一、確定思政教師與學生干部的雙重身份機制

(一)教師提升對教學活動、對象的認知能力

隨著社會的不斷發展進步，當前高校學生的受教育環境也出現了不少的變化，學生對于社會、人生的認知角度也變得更為多元化。所以在工作過程中，高校教育工作者首先應該對大學生的心理活動進行準確的掌握，這也是開展思政教育工作的基礎條件。在課堂教學過程中，教師應該將課本上的理論知識與實際內容結合起來，針對學生所面對的實際問題進行引導，像在對傳統文化的內容進行講解時，教師可以對大學生的傳統文化認知情況展開相應的調查和研究，了解學生對于我國傳統文化生存與發展的見解，這樣整個課堂教學能夠更具針對性。教師對教學對象的了解大都局限于教學活動之中，而學生管理干部主要對教學之外的日常進行了解，二者所側重的方向不同，可以強化學生管理工作干部與思政教師的交流程度，以交流會和討論會的方式展開溝通，了解彼此的想法。

(二)教師以學生工作干部的身份來檢驗成果

由于高校的思政教學內容具有長期性與隱蔽性的特點，同其它操作性較強的教學課程相比較，其難以通過測驗的方式將學生學習狀況直接的反應出來。針對這一教學特點，思政課的教師不妨對學生干部的職責意識進行引導，同時不斷提升自身的思政教學水平。在工作中，首先要通過多元化的聯系、溝通途徑，讓自己以學生干部的身份，與學生進行交流溝通活動，對學生的實際思想活動情況進行全面化的認識；其次，教師在擔任學生工作干部身份的同時，需要給予學生相應的自主權，讓他們按照自己的思維方式和行為習慣，對大學生日常行為思想的內容進行了解，當然，這個過程可能具有較長的時間才能體現出結果，教師要具有足夠的耐心，這樣也可以讓學生樹立較強的學習信心。

二、強化學生干部對思政課程的工作管理能力

(一)加強思政教育課程的管理

當前高校的思政教學體系有了較為完善性的發展和建設，同時高校領導對于思政教育工作也給了較高的重視程度，建立其了一篇專業理論較強的師資隊伍。在具體的實踐過程中，由于高校思政教育工作具有長期性的特點，教學效果的體現也具有較長的時間，所以學生管理干部，應該對每一堂思政教育課堂都給予重視，將思政課作為自己實施學生管理工作的一個重要的組成部分，對老師在課堂上的教學表現予以積極的配合，根據班級學習情況，采取必要的管理措施，確保課堂教學活動的有序進行。像在利用制度來對學生課堂行為活動進行約束的同時，也可以對教師的教學思想進行深入化的配合。

(二)建立相應的課程考核機制

在教學中，應該努力提升學生的思想政治學習積極性。向在對學生進行評優工作、入黨選拔工作的時候，要將學生思想政治理論課程的成績，作為選拔的主要標桿，將其看做是一項重要的指標納入到日常教學管理工作中來，這樣才能強化學生的思政學習認識；其次，要在思政課程上建立信息化的工作機制，拉近師生之間的關系，讓教師和學生工作人員之間保持一種良好的溝通關系；最后，針對學生的日常表現行為，也應該將其納入到學生的思政課考試成績的范疇之中，這樣才能達到事半功倍的教學效果，將學生的考核內容，從思政教育的理論，延伸到學生的日常表現活動之中，進行全面化的考核測驗。

三、實現高校思政課與學生工作人才培養目的的應用措施

在具體的教學管理應用上，首先需要形成以人為本的管理理念。拓展教學管理渠道，針對學生的學習需求制定教學方案。教師應該盡可能削弱教學權利，避免學生在課堂上形成逆反的心理。對于學生這個群體，教師應該給予全面的尊重，并根據學生實際情況，為他們提供一些必要的服務和指導，不斷強化大學新型管理理念的內涵性；其次，則是要打造出一支高質量的工作隊伍。結合實際的教學需求，配備專職的大學生思想政治教育工作隊伍，同時將輔導員隊伍作為學校后備干部培養需選拔的重要來源，對于輔導員和優秀班主任的培養工作，不妨讓學生工作干部參與進來，讓其代表學生群體的想法進行發言；最后，則是要在思政教學理念的引導下開展就業指導工作。一方面在新生入學階段就應該展開引導，幫助學生明確自身的努力方向，讓其盡可能滿足社會需求。另一方面則是要在思政教學課堂上，對學生的就業觀進行塑造，并在這方面的內容上，對學生工作人才的培養工作做出強調。

四、結語

總而言之，在將高校思政課與學生工作人才培養內容進行有機結合的時候，應該對學生的實際情況進行充分的了解，建立一個良好的教學政策， 明確工作前提，不斷提升工作效率，規范相關的規章制度，這樣才能達到理想化的教學目標。

參考文獻：

[1]張韻華.淺析高校思政課與學生工作的人才培養有機結合機制[J].才智,2017(15):93.

[2]楊華.高校思政課與學生工作的人才培養有機結合機制[J].現代企業教育,2013(20):184.