主渠道、主陣地協同育人機制研究

■/

2017年中共中央、國務院印發的《關于加強和改進新形式下高校思想政治工作的意見》中明確提出“堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各個環節，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制”。為實現全員、全過程、全方位育人，就必須整合各方力量，構建協同育人機制，共同做好高校思想政治教育工作。

而思想政治教育理論課是思想政治教育的主渠道，主要負責對學生進行思想教育、政治教育、道德教育。以系統的開展《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》、《中國近現代史綱要》、《思想道德修養和法律基礎》四門課程的理論教學，深入了解馬克思列寧主義、毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的科學內涵；通過《形式與政策》讓學生了解當今社會熱點問題和國家近期的政策、方針。從而讓學生在系統的了解馬克思主義的立場和觀點的同時，培養學生用辯證唯物主義觀點看待問題、分析問題以及解決問題的能力，提升學生對中國特色社會主義的理論認知和價值認同，引導學生樹立正確的、科學的人生觀、世界觀和價值觀。

日常思想政治教育是思想政治教育的主陣地，其骨干力量和直接力量是思想政治輔導員，除了負責學生的思想教育、政治教育、道德教育外，還負責學生的心理健康教育、就業指導、創新創業教育、大學生行為規范教育等多方面內容。輔導員通過日常的主題班團活動、學生日常事務管理等與學生接觸較多，可以第一時間掌握學生思想行為特點和思想政治狀況。而學生的校園文化活動豐富多彩、多種多樣，就使得思想政治教育的主陣地所采用的教育形式多種多樣，寓教于樂，增強了學生的主動性和積極性，使思想政治教育的第二課堂親和力更強。

一、主渠道、主陣地協同育人的重要意義

當今的中國正進入一個嶄新的時代，社會主義初級階段主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。從全面建成小康社會到基本實現現代化，再到全面建成社會主義現代化強國，是新時代中國特色社會主義發展的戰略安排。時代環境的改變為當代高校思想政治教育提出了新的要求。

青年強則國強，青年興旺則國家興旺。當代大學生作為中國特色社會主義新時代建設的主力軍，與人民同呼吸、共命運、心連心，肩負責歷史使命與責任，在其實現人生價值的同時，也是在實現我們偉大的中國夢。無論是主渠道還是主陣地，在高校思想政治教育工作都必須要以培養擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養成，把社會主義核心價值觀融入學生綜合發展各方面，引導學生踐行社會主義核心價值觀并將其轉化為情感認同和行為習慣。為更好、更高效地實現這一共同的教育目標，更好的對當代青年人進行正確的思想政治教育引導，實現“七育人”戰略目標，主渠道和主陣地兩只隊伍就必須精誠協作，相互促進，協同發展。

當代青年大學生多為“95”后甚至“00”后，深處網絡信息技術發達的當今社會，深受來自世界各國多元文化的影響，再加之其自身思維較為活躍，如何對其進行高效的、正確的價值引領和思想政治教育，成為當代思想政治教育工作者必須要思考的問題。單一的主渠道進行理論教育缺乏一定的親和力，日常思想政治教育雖開展的活動形式多樣但缺乏系統性，兩者獨立開展工作不再能滿足青年學生的求知需求。而高校思想政治教育工作中大多數院校的主渠道和主陣地兩支隊伍經常各自為營，這就使得主渠道和主陣地的協同育人成為當代思想政治教育工作開展的必然趨勢，也是實現全方位育人的必然途徑。

二、主渠道、主陣地協同育人機制現狀分析

思想政治教育的主渠道為主陣地提供了理論系統支持。思想政治理論課教師基本都具有專業背景，對馬克思列寧主義理論、毛澤東思想、中國特色社會主義理論具有較為深刻的認識，理論知識系統性、整體性較強。但在從事教學工作中，僅有上課的時間在課堂上進行理論知識的講解，與學生溝通較少，無法及時掌握學生的思想動態。當今青年利用網絡通訊設備接收著來自世界各地多元文化信息，深受數據信息時代的影響，在其內心，理論課教師單一的知識講授不再能滿足他們的需要，使得思想政治理論課的課堂參與度大大降低，教學效果難以鞏固、維持和加強。特別是那些文科學生，在高中階段已經系統的學習過思想政治理論課程，在大學生活中如果在教學形式上沒有創新，學生將會對思想政治理論課程失去興趣，將課堂淪為其睡覺、打游戲的新陣地。

作為思想政治教育的主陣地，日常思想政治教育是對主渠道的延伸和補充。在開展日常思想政治教育工作時，由于輔導員具有不同的專業背景，來自不同的專業領域，其思想政治理論知識的整體性和系統性不夠，在具體的工作中往往容易造成思想政治教育理論高度不夠。輔導員的日常思想政治教育工作開展主要以學生社團活動、班團主題活動、辯論賽、朗讀演講、近期文件精神學習解讀等各式各樣的活動為載體，依據對學生的了解，及時的利用手里掌握的學生思想動態數據，貼近學生的生活來進行一系列的日常思想政治教育，針對性較強，做到了在實踐中進行潛移默化的思想政治教育。但許多的班團活動是根據我們當前的一些熱點、聚焦問題進行開展的，而這些內容在一定程度上又和思想政治理論課程的一些內容相重復，使得最終的思想政治教育效果不理想。

當前一些高校已經開始了主陣地與主渠道相互融合的探索研究，也取得了一些成績，如：成都學院、哈爾濱師范學院等，但是更多的一些高校依然普遍存在著主渠道和主陣地之間各自為政、獨立工作的狀態。有些高校采取了以一門課程進行試點，進行兩支隊伍的協同育人探索，但還依然處于試點階段，如何做到更大范圍的推廣，使大部分課程都能適用、大部分學校都可以適用，依然是我們需要共同探討的問題。

三、主渠道、主陣地協同育人機制方法探索

在主渠道和主陣地兩支隊伍的協同育人機制中，必須要結合當前的時代特點，找到兩支隊伍的有效融合點，整合全校教育資源，合理優化，使兩支隊伍能夠在實際中作中正真實現1+1>2的教育效果。

(一)主渠道、主陣地相互借鑒教育方法，建立協同育人機制

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，理論課程的學習最終是為了更好的在實踐中加以運用，日常思想政治教育中的實踐活動是為了更好的對理論加以論證和完善。兩者必須結合，就要求主渠道和主陣地在高校思想政治教育工作相互協作，相互借鑒教育方法，使得理論教學課堂更加具有靈活性和針對性，日常思想政治教育主題活動更加有政治導向性和理論高度。

“主渠道”可以借鑒作為“主陣地”的日常思想政治教育所采取的多種多樣的實踐活動形式來開展自身的理論教育教學，在實踐中讓學生獲得自我反思、自我評價、自我學習的機會，從而提高自我認識、自我監督、自我激勵、自我控制、自我調節的能力。結合班團社會活動主題，將相關教學理論知識點貫穿于活動中得以具體化，以同學們更加容易理解的方式進行針對性的情景設計，寓教于情，增強學生的學習感悟，促進學生引導學生樹立科學的人生觀、價值觀和世界觀，從而達到教學目的。

輔導員在平時工作的開展中應加強自身相關理論學習，提升自身理論高度，努力成為學生的成長成才的人生導生和健康生活的知心朋友。指導學生開展主題教育活動時，可以適當地借鑒一些理論教學方法，寓情于理，激發學生的學習情感和興趣，啟發學生積極辯證思維，做到有的放矢，目標明確。

(二)利用網絡信息技術，加強主渠道、主陣地協同育人機制建設

在當今這個網絡信息時代，如何合理的利用各種網絡資源，做好大學生的思想政治教育工作，是我們高校思想政治教育兩支隊伍都需要思考的問題。充分利用當代青年學生的一些生活、性格特性，在兩支隊伍間搭建合理的溝通交流平臺，實現數據共享，及時更新學生的一些思想動態數據。

可以借鑒當前一些專業課程的教學方法，利用計算機網絡這一現代網絡電子信息交換系統構建網絡學習平臺，根據當代青年學生“手機不離手”的生活特點設定針對性較強的主題網絡課程，如微課程等。以微課堂建設為例：在微課程設計中以理論課專業教師為主導力量，學生管理工作隊伍為輔助力量，共同商討微課程主題，主渠道、主陣地兩支隊伍共同參與，從而避免在各自的一些教育活動或者教育環節中出現知識點、熱點問題等方面的重復。微課程可以結合當前發生的一些熱點問題，鼓勵學生拓展更多的相關內容，從而引發學生思考現實生活中的一些社會現象，引導學生用辯證思維方式看待問題、分析問題。另外，微課程形式較為生動活潑，使得理論課程教學更加利于學生接受，從而激發學生對思政理論課的學習興趣。兩支隊伍共同跟進學生的學習狀況，及時溝通、及時調整，并將學生的微課程學習情況列為理論課平時成績的一部分和日常德育教育評分的一部分，讓學生充分利用課余時間自主學習，培養學生自主學習能力。

綜上所述，在當今網絡信息時代，作為“主渠道”的思想政治教育理論課和作為“主陣地”的日常思想政治教育必須構建協同育人機制，整合全校各類教育教學資源，優化課程結構，努力創新，相互借鑒，相互學習。可以利用現在網絡信息技術，通過網絡教學方式、校園文化活動等多種形式，加強學生的自主學習能力培養，提升學生思想道德水平，堅定理想信念，緊跟黨的步伐，幫助學生不斷堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，成為又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和接班人。

參考文獻：

[1]王國珍,劉慧敏.“大思政”中“主渠道”與“主陣地”深度融合探討[J].機械職業教育,2016(08).

[2]楊高,鄧加強.大學生思想政治教育主渠道與主陣地的關系[J].教育觀察,2017(01).

[3]岳鵬,許慶榮.高校學生思想政治教育主渠道主陣地協同育人機制專題研討會綜述[J].學校黨建與思想教育,2017(11).

[4]彭曉琳,安鴻.主渠道主陣地協同育人隊伍融合路徑研究——以成都學院為例[J].學校黨建與思想教育,2017(11).