理實一體化教學模式在高職教學中的探討

■賴 青／重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)技術(shù)型人才為主要目標。理實一體化教學模式在理論和實踐上突破高等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課→專業(yè)基礎(chǔ)課→專業(yè)課→技能訓練”的教學模式，理論知識的講授以“必需、夠用”為原則，強調(diào)“實用、適度”，技能訓練則強調(diào)科學、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學中，理論指導實踐，同時實踐操作又加深對理論知識的理解，使知識與技能掌握更加牢固。

一、高職教學中理實一體化的必要性

當前我國緊缺生產(chǎn)、服務(wù)和技術(shù)領(lǐng)域的一線技術(shù)人才，需要更多既懂理論又有過硬實際操作水平的專業(yè)人才。因此要求高職學校在培養(yǎng)人才方面要注重理論與實踐并重，不斷加強課程改革，構(gòu)建新型的教學模式。

理實一體化教學模式是目前高職院校專業(yè)教學中探索創(chuàng)新的一種教學新模式，它是從符合學生技能的認知規(guī)律出發(fā)，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合。充分利用現(xiàn)代教學技術(shù)，將理論、實踐教學內(nèi)容一體化設(shè)置，改善理論與實踐相脫節(jié)的狀況。在整個教學環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，理中有實，實中有理，突出學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣。能提高理論教師的實踐能力，實訓教師的理論水平，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的師資隊伍。教師將理論知識融于實踐教學中，讓學生在“學中練、練中學，”在學練中理解理論知識、掌握技能技巧。

二、理實一體化教學實施步驟

理實一體化教學模式主要是根據(jù)工作任務(wù)和工作過程進行課程設(shè)計，按照工作過程的順序和學生自主學習的要求進行教學安排，實現(xiàn)理論教學與實踐教學相融合、實習實訓與頂崗工作相匹配。在教學實施中一般可采取以下步驟。第1步：提出項目。由教師給出工作項目，對學生進行分組，讓學生依據(jù)項目的要求收集相關(guān)資料。第2步：自主學習、項目設(shè)計。每個組對收集的資料進行討論，制定合理的方案，分析可能出現(xiàn)的問題，提出可行的解決辦法。第3步：項目實施。每個組按照制定的方案實施。教師注意觀察學生實施情況，有需要的給予指導，出現(xiàn)問題時，引導學生自主檢查，分析問題出現(xiàn)的原因。第4步：學生自查。各組成員之間相互檢驗和評比，找出自身不足，并提出有針對性的改進措施，最后由老師進行檢查。第5步：工作評價。根據(jù)演示結(jié)果，每組學生總結(jié)自己在項目實施中遇到的問題以及是如何解決問題的，給其他小組提供借鑒作用。教師對各小組進行點評并給予肯定，同時進行項目實施的總體評價，將實施結(jié)果進行資料匯總存檔。

三、理實一體化教學效果評價

開展理實一體化教學的目的是將理論教學和實踐教學相結(jié)合，因此評價教學效果應(yīng)從基本技能的獲得程度及基本知識的掌握程度兩方面進行。基本技能的獲得程度的評價衡量標準是“會”還是“不會”，即通過學習，學生能否獲得初步的、準確的操作技能作為衡量的標準。理實一體化教學加大技能培養(yǎng)力度，淡化了理論教學，但并不等于放棄對基本知識的要求，掌握基本的理論知識，可提高解決問題的能力。基本知識的掌握程度應(yīng)通過筆試考核來進行評價。

理實一體化教學強調(diào)的是學生主觀能動性的發(fā)揮，教學效果評價應(yīng)更注重過程效果的評價。因此，理實一體化課程的考核應(yīng)分為平時考核和期末考核兩部分，平時考核有課堂測試、單元測試、模塊測試等。平時考核和期末考核成績各占總考核成績的50%。考核方式有：口試、筆試、技能測試。理實一體化課程的考核內(nèi)容，應(yīng)由基礎(chǔ)知識考核和基本技能考核兩部分組成，基礎(chǔ)知識考核與基本技能考核各占50%。

四、理實一體化教學實施中的要求

理實一體化教學關(guān)鍵在于理論與實踐的穿插進行，如何將兩者有機融合，是教師要考慮的問題。教師必須周密進行教學設(shè)計，否則教學尺度一旦把握不好，就難以達到一體化的教學要求。

高職學生基礎(chǔ)理論知識較薄弱，學習接收能力較差，但他們的實際動手能力比較強。教師應(yīng)針對學生這一特點，思考如何尊重學生學習的主觀能動性，加強對學生的正面引導；如何把握實踐教學的力度，進行直觀教學，提高他們的學習興趣。

理實一體化教學的順利實施，首先應(yīng)從思想上要高度重視一體化教學的實施，真正領(lǐng)悟一體化教學的內(nèi)涵，切實把課堂理論教學和實踐教學結(jié)合起來。其次老師們要在“雙師型教師”上多下功夫，不斷學習專業(yè)新知識，提升專業(yè)素養(yǎng)。最后提高個人創(chuàng)新思維和創(chuàng)新理念，不斷嘗試探索新的教學方法，提升課堂教學實用性。

五、結(jié)語

理實一體化作為一種先進的教學模式，對教學質(zhì)量、教學效果的提高起到很大的作用。采用理實一體化教學模式雖具有較多優(yōu)越性，但它主要適用于有一定操作性的課程，對理論性強的課程是否能采用這一教學模式則應(yīng)具體情況具體分析。理實一體化教學實質(zhì)就是借助一定的手段，通過教師的傳授引導學生掌握理論知識和操作技能的過程。理實一體化教學，能讓學生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練到形成技能技巧。

參考文獻：

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