高校青年體育教師教學能力提高的實踐研究

■陳學海 李 旭 張 友／牡丹江師范學院

體育作為提高學生身體能力的實踐性學科，在高校階段有更明顯的應用性和互動性。隨著素質教育的不斷推進，以及優質教學理念的涌入，這種應用性變得更加重要［1］。為了提高高校體育教學水平的整體提升，要做好青年體育教師思想的轉變，進而提高青年體育教師的教學水平，促進體育學科的創新發展。

一、高校青年體育教師存在的教學困惑

（一）受固化的傳統教育思想制約

高校體育作為一門基礎實踐學科，既要滿足教學基本要求，同時也要滿足學生的運動需求。但部分高校青年體育教師仍是傳統教育的忠誠維護者，將體育教學固化為順利完成基礎的教學任務，并將課程傳統和灌輸作為權衡教學得失的唯一標準，嚴重阻礙了體育教學效果的發揮，讓學生陷于被動思考的境地［2］。這種思想的由來與我們一直堅持的傳統教育理念是分不開的，雖然改變不了環境的限制，但是高校青年體育教師不能用這樣的標準來禁錮自身的思想認識，將體育教學機械化，忽略了興趣與能力是保證學習效果的基礎，因而讓高校體育教學走向誤區，青年體育教師自身也難以得到提升。

（二）缺乏高校體育全局化教學意識

就高校體育教學而言，教師會一直伴隨學生的整個高校學習時段，因此高校青年體育教師對于不同年級學生的運動知識都有足夠的掌握，只有這樣才能提高教學的效率，在必要的學段為學生增補相應的知識，明確學段目標，使學生對高校體育學習具備足夠的心理和智力準備，幫助學生構建學科知識系統，形成有效的思維，提高學習的效果，但能做到這一點的教師少之又少，無形中給高校體育教育帶來了很大的阻力。

二、提升高校青年體育教師教學能力的有效策略

（一）倡導自主和諧的高校體育課堂

高校體育教學需要滿足知識與能力的雙重目標，對于青年體育教師的要求也需要靠這兩方面來衡量，為了達成教學目標的要求，提高學生的學習能力，青年體育教師需要不斷轉變自身的思想認識，提高體育教學的質量。素質教育要求我們在體育課堂教學中營造和諧的課堂范圍，將教學主體地位歸還給學生，倡導自主、合作與探究的學習形式［3］。這種要求正是保證體育學科教學有效性的手段，為此，高校青年體育教師要積極創設這樣的學習環境，尤其在課程內容復雜的情況下，教師要將課程任務進行切割，幫助學生濾清存在的問題，并制定有效的合作方式，幫助學生進一步解決問題，提高教學的針對性。為了促進學生自主性的發揮，青年體育教師要有意識的進行體育教學梯度的劃分，保證每個學生都是體育運動的參與者，而非旁觀者，這就要求教師能夠有效掌握學生的情況，通過觀察與學習，提高自身對教學的認識，把握學科發展的趨勢，提高自身的理論水平與業務能力［4］。

（二）重視體育課堂活動的作用

高校青年體育教師常犯的一個錯誤是在有限的課堂時間里盡可能多地給學生灌輸運動知識，這其實是一種效率極低的操作。只要利用好課堂的小部分時間就可以達成體育教學的目標，不必采用高強度的管屬性教學模式。因此，高校青年體育教師應將著力點放在有效開發與利用課堂黃金時間上。體育課堂活動是提高高校學生參與體育運動熱情的有效方式，也是提高體育教學水平的重要保證，因此在課堂上高校青年教師可以采用運動競賽、體育表演等形式，提高學生的參與熱情，幫助學生找到體育學習的樂趣。隨著網絡信息的不斷發展，越來越多的多媒體軟件走入體育教學的視野，為高校體育教學帶來的了新的發展［5］。微課、云平臺已經成為體育理論學習不可或缺的方式，那么高校青年體育教師就要轉變自身的認識，提高軟件體育與課件制作的能力，讓高校體育課堂更具活力，提高學生主動參與的積極性，促進高校體育教學的發展。

三、結語

隨著社會的不斷發展，人們愈發重視體育在日常生活與未來發展中的應用價值，也將關注點投射到高校體育教育之中。基于這樣的認識，高校青年體育教師要創新理念，體育教學要將完三維教學目標與學生的能力發展相結合，積極扭轉以往的教學思想，讓體育教學獲得更為明顯的改觀，促進學科的有效發展，提升青年體育教師自身的教學創新能力。

參考文獻：

［1］胥紅艷.高校青年體育教師職業道德的問題與對策［J］.教育與職業，2016（3）:54～55.

［2］李夢義，高愛民.重視高校青年體育教師的培養［J］.科技信息（學術版），2015（11）:7，11.

［3］陶成武，王輝.高校青年體育教師成長困境與路徑探析［J］.新疆師范大學學報（自然科學版），2017（4）:90～93.

［4］頓仕杰.高校青年體育教師說課問題的理性思考［J］.高等職業教育（天津職業大學學報），2017（1）:66～68.

［5］王乃臣.談高校青年體育教師綜合能力的培養［J］.教育與職業，2016（35）:75～76.