英語應用語言學與專業人才培養新模式探究

■羅 晶／武警警官學院

語言學包含了發音、語言和文字等多方面的內容，語言是可以感知的載體，我們在生活、工作和學習中都不離不開語言，是人們溝通交流、表達情感的主要工具。英語語言學中的詞匯和物體是一一對應的，專業英語生學習英語時，要學習英語知識、英語工具和英語文化等。對此，結合英語應用語言學的教程，要注重知識與文化的有機結合。

一、英語應用語言學與專業人才培養新模式——英語專業知識

學生在英語應用語言學時，要注重英語知識與英語文化的有機結合。對此，在專業人才培養新模式下，教師要充分發揮引導作用，幫助學生建設一套符合教學目標和學習效果的課程體系，讓學生對英語工具能熟練應用，建立學生的情感體驗，讓學生更好地融入英語文化中。結合《高等學校英語專業英語教學大綱》的具體規定，英語應用語言學是英語專業生要學習的一門基礎課程。英語應用語言學與語言學存在很多相同之處，如研究語言現象、語言內容和語言規律等都是語言學的主要目標。英語應用語言學還明確規定了英語是一種交際工具，有著廣泛的社會功能，有助于人們表達自己的情感、意圖和需求，便于增進人們之間的情感交流。

二、英語應用語言學與專業人才培養新模式——英語專業技能

英語如同漢語語言一樣，是一種具有交際功能的學科，教師在向學生傳授英語知識外，也要讓學生明確了解英語的交際功能，這也是重要的學習目標之一。學生學習英語要達到融會貫通的效果，就是側重于英語的交際工具性質，并養成良好英語學習習慣和英語交際習慣，激發英語學習潛能，散發英語思維模式。教師在培養學生養成良好的英語習慣時，就要加強對學生英語專業技能的訓練，加強學生英語的日常學習，充分的鍛煉學生在英語方面的聽、說、讀、寫、譯的能力，讓學生加以熟練應用、達到學以致用的效果。對此，在新模式下，學校和教師針對對師范類英語專業生，開展和加強對于英語專業技能的訓練。《高等學校英語專業英語教學大綱》明確規定了英語專業知識的構造體系，如語言學、英語文學和英語文化學等，這也是對師范類英語專業生的基礎要求。師范類英語專業生最為關鍵的就是學習英語專業知識，但教師要將其訓練稱為一名英語教師，就要將學生的英語專業知識和英語專業技能有機結合起來，讓學生在校期間學習的英語專業知識為他們稱為未來的英語教師鋪路。

三、英語應用語言學與專業人才培養新模式——明確英語學習目標

大學生的素質教育涉及到多方面的內容，如品格、道德、文化、觀念和風俗等，做好大學生的素質教育工作，最為直接的就是讓學生受到當地文化的感染和熏陶，并對自己的品格和性格方面產生積極影響。在新模式下，教師要幫助師范類英語專業生明確英語學習目標，讓學生深入學習和了解英語文化，增強學生獨立處理問題的能力，包括對英語文化的包容程度，這種能力在一定程度上能直接反映學生學習英語的效果。學生在英語方面受到的熏陶，主要是英語教師的教導、和英語教師的雙向互動、學生之間的溝通交流和自我學習的方式。一般來說，師范類英語專業生接觸和學習的英語，主要為英式英語和美式英語兩種，涉及到地域文化主要有英國文化、美國文化和澳大利亞文化等。對于師范類專業生而言，英語專業技能除了自己對英語專業知識能夠熟練的聽、說、讀、寫、譯外，還要使英語專業技能達到英語八級的水平，與此同時，學生要在日常生活學習中能熟練應用英語專業技能來服務于自己的交際，培養自己的語感和語境。

四、新模式下的英語知識、英語技能和英語文化

新模式下，對于師范類英語專業生來講，教師要采取英語和教育有機結合的教育模式和教學方法，在向學生講解和傳授英語知識的同時，還能提升學生的英語技能，并培養學生的英語文化素養。同時，需要注意的是，英語教師要將素質教育貫穿到整個英語教學活動中去，切實提高學生的英語文化素養。師范類英語專業生在學習英語應用語言學的過程中，教師要明確培養學生英語專業技能和英語教學技能這兩大教學任務。英語專業技能是英語教學技能的前提和核心。新模式下，《高等學校英語專業英語教學大綱》中明確規定，師范類英語專業生的所掌握的英語專業技能要達到英語專業八級，達到英語專業八級，除了掌握大量的英語專業知識外，還要具備一定的以英語專業技能為基礎的英語教學技能。師范類英語專業生的未來發展道路就是稱為一名合格優秀的英語教師，這就要求學生要具備一定的英語文化素養。英語文化素養的高低涉及到多種因素，如主客觀環境、動作行為、思想情感和綜合能力等，這主要受制于學生對英語文化的熏陶。教師要加強對師范類英語專業生的熏陶，這不僅體現在學生對所學英語知識的掌握程度，還體現在學生的日常英語交際水平上。

五、結語

隨著新課改不斷提出新的要求，隨著我國教育體制改革的不斷深化，從師范類英語專業生的角度出發，對英語教師提出了更為嚴格的要求。英語應用語言學是一門具有語言性質、交際性質的學科，英語教學要在新模式下，英語教師合理設計英語教學內容和方法，在實際的教學活動中，充分發揮引導作用，幫助學生豐富英語專業知識、英語文化和英語素養。

參考文獻：

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［2］孫萍.從應用語言學研究領域看我國英語應用語言學教學與研究［J］.考試周刊，2015（67）.