基于應用型人才培養的《公共關系學》實訓教學有效實現途徑探析

■農萬賓／南寧學院

當前，高校公共關系學的人才培養質量有待提升，尤其是對于公共關系應用型人才的培養，更是亟待改革。實訓教學是解決目前公共關系學人才培養問題的有效實現途徑，實踐證明，開展有效的公共關系實訓課程教學能夠切實提升高校應用型人才培養質量，提升人才社會實踐水平。

一、公共關系學人才培養現狀

現階段，公共關系學專業人才培養現狀不容樂觀。主要表現在人才的實際應用能力不足，這與高校對于該專業學生的教學模式有莫大的關系。目前，高校及相關職業院校對于公共關系學課程的設置上主要是以理論課程為主，實踐部分的內容占據很少的比例，有些學校對學生開展公共關系實訓教學，主要是通過相關案例展示和分析進行的，學生無法真正體驗到實戰的氛圍，無法培養學生對于突發事件的應變能力和問題解決能力。且在專業設置上，相關教育部門沒有做好教育與市場需求的有效銜接，導致公共關系學的專業課程內容與市場需求存在偏差，熱門行業公關人才需求依然得不到滿足，而一些數量有限的行業公關人才多，崗位競爭壓力大，不利于人才順利就業。學校公共關系課程設置的不科學導致學生畢業后市場更適應性降低，很多在校期間品學兼優的學生畢業后也很難找到對口的工作。綜合來看，高校和職校的公共關系學專業亟待改革，加強實訓課程建設完善，提升應用型人才培養效能。

二、公共關系學實訓教學的重要意義

當前，人才市場對于公共關系人才的需求主要是集中在對于應用型公關人才方面，無論是國家政府和外交關系還是各行各業的公共關系處理等，都需要能夠站在前線進行面對面交流的公關人才。隨著國際化、全球化趨勢的日益縱深發展，市場對于公共關系人才的要求也在不斷提升，而目前我國在該專業課程中的教育現狀表現出人才教育的實踐性不強，忽視實踐教學對于人才的培養和塑造作用，因此，在高校及相關職業院校中開展實訓課程教學，能夠有效彌補現有公共關系學課程建設的不足，平衡學校教育中實踐和理論部分的比例，實現人才的社會實踐和應用能力提升。開展實訓教學模式，也是對高校及職業院校教學質量提升的一次促進，助推學校教育改革發展思路，研究校企合作的教育法模式，讓公共關系學課程的建設更加完善，更具特色，更能實現對于應用型人才的有效培養目標。對于公共關系學專業的學生而言，開展實訓教學，能夠讓他們的課程學習理論知識部分得到及時的鞏固，促進他們崗位適應性的提升，幫助他們在今后從事公共關系相關工作時，更加游刃有余，提升崗位競爭力。因此，在高校及職業院校中開展公共關系學實訓教學于各方而言，都是大有裨益的。

三、公共關系學實訓教學現狀和問題

（一）實訓課程建設缺乏體系，實訓效果不理想

目前，在公共關系學專業設置實訓課程的相關院校并不多，一些院校只是剛開始嘗試實訓課程建設的教學模式，并沒有形成一套比較完善的實訓課程建設體系，實訓課程架構比較單一，更多的是通過開展校企合作的形式進行的。但是，在校企合作的產教融合教學中，企業對于學校公共關系學人才的培養明顯缺乏相應的規范和制度，導致企業在對學生進行實訓過程中，只希望實習生能夠盡可能多的為企業創造利潤和機制，并不注重人才是否具備這樣更多能力，也忽視了循序漸漸的帶動模式作用。這樣缺乏完整體系的實訓課程教學并不能實現對于公共關系專業學生的時間應用能力提升，實訓效果自然也就不理想。

（二）缺乏模擬實訓基地建設，實訓課程開展有限

目前，通過校企合作的方式為公共關系專業學生構建實訓基地是最理想的方式和途徑，但是校企合作辦學也有其弊端，且真正能夠建立穩固有效的校企合作關系的院校并不多，這就需要學校積極探索更多的實訓教學途徑，而構建模擬實驗室和模擬實驗基地就是其中的途徑之一。但是，構建模擬實訓基地需要進行大量的投資，且后期維護和管理成本也比較高，這對于很多學校來說是很難實現的，不能構建模擬實訓基地，學生的實踐訓練缺乏渠道，實訓教學難以開展，不利于應用型公共關系人才培養。

（三）師資水平有限，實訓教學質量有待提升

開展公共關系實訓教學，需要教師不僅掌握一定的社會實踐工作經驗，還要掌握大量的公共關系學專業知識，要有自己的教學框架和教學方法。德國雙元制人才培養模式下，要求任職教師必須具備五年以上的社會企業工作經驗和相關的教學理論基礎和專業知識基礎，要同時具備教師資格證和工程師資格證，這對于教師的任職提出了較高的要求，而在我國的公共關系學專業教學中，教師更多的掌握相關課程的專業知識，具備一定教育教學知識，而真正擁有豐富社會閱歷和企業實踐工作能力的教師屈指可數。在公共關系學專業開展實訓課程教學，必須需要高素質的師資隊伍支撐，而從現實情況來看，目前我國公共關系學專業整體的實訓教師水平有限，很多教師原本只是相關專業的課程教師，并不具備實訓教學經驗和能力，有些實訓教師只是企業中的部門領導或是企業人力資源管理者，他們缺乏體系化的教學理念和方法，無法為學生提供具有針對性的實訓課程教學。在這樣的教學模式下，實訓課程開展困難，成效甚微。

四、應用型人才培養的公共關系學實訓教學的有效實現途徑

（一）完善課程體系，進行產教融合

當前，開設有公共關系學專業的院校要加緊完善公共關系學實訓課程建設，在現有的實訓課程基礎上，不斷完善課程教學體系，提升課程教學指標，與相關企業開展深度的產教合作，構建穩固的校企合作關系，實現新時期公共關系學應用型人才的培養目標。具體來看，學校可根據合作企業的公共關系人才需求特點開展訂單式的人才培養，以此作為課程設置和改革的方向。

（二）拓展實訓基地，完善學校公關模擬實訓基地建設

學校要認識到實訓基地建設對于應用型人才培養的重要性作用，要注重實訓基地的拓展，完善學校模擬實訓基地建設，相關教育部門也應針對學校的實訓基地建設采取財政補貼政策，為公共關系學專業實訓基地建設提供一定的資金支持，實現公共關系學專業實訓課程的開展，培養更多是專業人才。

（三）注重師資隊伍建設，提升實訓教學水平

本世紀頭12年，我國公共關系學本科專業數量有了較為明顯的提升。全國重點高校對設置公共關系學本科專業有較大的積極性，取得了令人可喜的成果。公關專業培養了一批時代所需要的公共關系高級專門人才，鍛造了一支公共關系學專職教師隊伍。在我國正逐漸形成具有一定特色的公共關系專業人才培養模式。與此同時，制約公關專業發展專業建設規范問題和人才培養質量問題也應得到更多關注和重視。師資水平是公共關系實訓課程質量提升的關鍵因素，因此，相關院校必須做好公共關系專業實訓師資隊伍建設工作，提升實訓課程師資應聘門檻，提升實訓課程整體師資質量。

從上海交通大學獲悉，該校公共管理碩士（MPA）師資已實現“3個100%”，即MPA授課教師中具有高級職稱或博士學位的教師比例為100%，具有境外留學、講學和訪問經歷的教師為100%，參與政府咨詢項目、具有實踐經驗者為100%。上海交大MPA制定師資國際化戰略，與國外一流大學每年進行師資交流，把握國際MPA教學發展趨勢，吸收國外先進MPA教學經驗。已選派10余名教師赴美國哥倫比亞大學、杜克大學、喬治華盛頓大學、巴爾的摩大學等高校進修、訪問，把國際最新的公共管理理念和成果及時引入國內。海交大還采取“請進來”策略，聘請外籍教師為MPA開設特色課程。如邀請國際知名公關專業人士開設“政府公共關系與國家形象塑造”課程，邀請哥倫比亞大學等國際知名教授為開設“公共管理前沿”課程，吸收國際學術力量發展MPA教育。我國其他院校也可以借鑒上海交大的師資隊伍建設措施，積極引進優秀的師資資源，助力公共關系學專業實訓課程建設。

五、結語

中國公關教育面臨媒介環境變化、教育對象變化、國際化趨勢和產業變化的機遇和挑戰，其發展存在很大的提升空間。設置公關專業的各高校應以包容的態度、開放的心態，創造豐富多樣的教育模式，創造良好的互相學習和互相包容氛圍。同時應整合其他學科的力量、借鑒其他學科的發展經驗，重視實訓課程建設和實訓教育模式開展，加強與業界合作，深化校企合作對于實訓課程開展的推進作用，注重實訓課程師資隊伍建設，培養新時期應用型公關人才。

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