大學英語精讀教學中思辨能力培養模式的研究與實踐

龍 欣

新形勢下，為了不斷踐行我國創新型人才的培養戰略，就必須對全國高校全面實施教學模式改革，而大學英語作為高校課程中必不可少的一門公共課程，其在培養學生綜合素質，提高學生創新能力等方面都具有不可替代的重要作用。因此，高校英語教師在大學英語精度課程的教學過程中，理應著重注意將提高學生思辨能力的教學理念滲透到課程教學的各個環節當中，從而為我國現代化新型創新人才的培養奠定良好的基礎。

一、思辨能力的概述

（一）思辨能力的概念

思辨能力，又可以稱之為思維能力或者批判性思維能力，主要是指在擁有一個相對適當評判標準的基礎上，能夠根據周圍情況的不同，有意識、有針對性的對事態發展進行分析思考，并最初做出相應合理、可靠判斷的一種創新能力［1］。

（二）培養大學生思辨能力的重要意義

近年來，學生的思辨能力培養越來越被列入了我國高等教育的人才培養戰略目標當中，而大學英語精度課程當中對于學生思辨能力的培養，也隨之日益變得重要起來。大學生思辨能力的培養，不僅有助于其在英語學習的過程中逐漸形成對于不同狀況的分析判斷能力，同時有助于提升其認識問題、解決問題的綜合實踐能力，并逐漸形成對事物本質的恰當認識，全面提升其創新能力和綜合素質水平，因此對于當代大學生的全面發展具有著不可或缺的重要意義。

二、大學英語精讀教學中思辯能力培養模式的研究與實踐

（一）全面轉變對于思辨能力培養的思想認識

大學英語精度課程教學中，學生思辨能力的培養，對于促進和提高學生的創新、實踐能力，具有著舉足輕重的重要作用［2］。其中，大學英語精度課程中思辨能力的培養和教學首先應著重提升大學教師、學生對于思辨能力培養的思想認識，全力扭轉舊有填鴨式的課程教學模式，切實將對學生思辨能力的培養策略落實到位。

（二）多種教學手段及教學模式之間相結合

大學英語精度課程中，學生思辨能力的培養，理應切實迎合當今時代發展的特點和高等教育改革的具體實際，積極通過多種教學手段與教學模式相互結合的方式具體進行展開。例如，當今國內外思辨能力培養中常用的“蘇格拉底式教學方法”、“依托式教學方法”等等，就是在大學英語精度課程教學內容的基礎上，通過靈活設計問答和學生討論的方式，促進學生在不斷的推理和分析判斷的過程當中，全面激發學生對于英語學習的熱情和積極性，并同時逐漸提高學生的英語學習質量和思辨能力水平。

（三）改善原有的大學英語精度課程設置

在大學英語精度課程教學中全面促進學生思辨能力的大幅度提高，改善原有的大學英語精度課程設置，加強課程創新是勢在必行的。而大學英語精度課程設置的優化改革，則主要可以從以下的幾個方面進行展開，第一，在原有精度課程內容設置的基礎上，增設思辯問題內容及選修內容所占的課時比重；第二，增強大學英語精度課程思辨能力培養與不同學科知識之間的相互聯系，提升知識拓展，不斷促進大學英語精度課程教學中思辨能力的大幅度提升，從而為我國現代化高素質創新型人才的培養打下基礎［3］。

（四）推進個性化的英語自主學習模式

大學英語精度課程中思辨能力的培養應該充分發揮網絡自主學習平臺的重要作用，有針對性的決定學習目標、學習進度和學習方法，全面增強學生學習的質量水平，大力推進學生的個性學習和自主學習。例如，在大學英語精度課程的教學過程當中，教師可以通過對現代化移動終端的有效利用，全面增強學生學習的自主性和有效性，增強師生之間的交流互動，大力激發學生的學習興趣和學習積極性，推進個性化的英語自主學習模式，為學生思辨能力的培養提供一條有效的途徑。

（五）在課程評價體系中增設對于學生思辨能力的考察項目

大學英語精度課程中思辨能力的培養還應該注重在其課程評價體系中，酌情增設對于學生思辨能力培養狀況的重點考察項目，全面增強高校師生對于學生思辨能力培養的關注和重視程度。例如，在原有考察項目的基礎上，增設問題分析、小組辯論等考察評價項目，從而為學生思辨能力的全面增強提供一個相對廣闊的空間。

三、結語

綜上所述，思辨能力作為大學生創新人才培養的重要核心之一，對于大學生在未來的成長成才具有十分積極的促進作用。大學英語精度教學中，大學生思辨能力的培育是一個循序漸進的過程，需要在引起各方面充分重視的基礎上，全方位的進行展開，從而為高校大學生英語教學中，思辨能力培養目標的充分落實貢獻出一份力量。