抓朗讀教學，促高效課堂

張 芳

一、現在教學的現狀

在教學實踐中，我們發現的現象就是：（1）學生只會看不會說。（2）學生想說卻表達不出來。（3）發言的學生很少有語音、語調、語速流利、準確的。（4）英語課堂上能和老師互動交流、積極發表觀點的學生鳳毛麟角。（5）還有一部分學生在英語課堂上根本聽不懂老師在說什么、講什么，只能選擇放棄。（6）英語課堂上，甲生讀了乙生讀，男同學讀了女同學讀，看似熱熱鬧鬧，其實讀前沒有要求，讀中沒有指導，讀后也沒有及時評價反饋，學生只是被教師驅趕著為讀而讀，沒有用心、用情去讀，而是有口無心地“念著經”。（7）一節課40分鐘，學生朗讀的時間卻不到5分鐘，朗讀練習往往是來去匆匆。

由此可見，教師必須重視朗讀訓練和朗讀技巧的指導，特別是在小學高年級，若能重視英語朗讀指導，讓學生掌握一定的朗讀技巧，并養成良好的朗讀習慣，將會對學生的終身英語學習打下堅實的基礎。

二、搞好朗讀的措施和方法

那么如何在小學高年級階段進行朗讀？我認為就是要利用課上、課間和課余的時間，指導學生去朗讀。

（一）課上創造機會，創設交際氛圍

教材是訓練學生朗讀的第一手材料，我們要多琢磨教材，用最適合的方法對不同的課文進行朗讀訓練。新標準英語課文內容豐富多彩，大多以生活為情景，這也為培養學生進行有感情地朗讀課文提供了便利。例如：故事性短文學習中，讓學生理解課文大意前提下，以分角色朗讀的形式表演出來，要讀的活、讀得像。……