高師音樂教育專業課程設置的建議與思考

吳 瓊

一、高師音樂教育課程設置的現狀分析

現在高師音樂教育專業的課程設置基本上分幾個模塊，一是通識教育課程平臺，主要包括馬克思主義基本原理、大學英語、大學體育、計算機技術基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程；二是專業課程平臺，有鋼琴、聲樂、舞蹈、基本樂理與視唱練耳、和聲、曲式與作品分析、合唱、中國音樂史、西方音樂史、中國民族民間音樂、教學導論等核心課程，以及一些專業選修類課程。那么在這些核心課程和專業選修類課程中，除了聲樂和鋼琴是小課或小組課外，其他的課程都是理論大課，學時和學分不等，一般一個學期為2學分；三是教師教育課程平臺，腦包括教育學、心理學、多媒體教學課件制作、音樂課堂教學技能訓練、普通話訓練、音樂課堂教學技能訓練等課程；四是實踐課程平臺，主要包括社會調查、就業指導實踐、畢業論文（設計）、教育見習、教育實習等。

從這些課程的設置來看重視技能教學，輕視實踐教學。教育實習是實現培養目標的一個非常重要的教學環節，是教學計劃中的重要組成部分，可以使學生將所學的理論知識綜合運用于教育和教學實踐中，課時教育實踐多數安排在最后一個學年，正是同學們找工作的時間段，這樣會直接影響學生的實習質量，并且時間只有10-14周不等，而且是一次性的，所以這樣短時間內一次性結束的教育實習不利于學生教育理論的實踐與提高。例外教師教育類課程中的教育學、心理學是師范專業的必修課程，也是現在考取國家教師資格證的非常重要的兩個學科，它的開設時間偏后，不利于學生的反復學習。再有就是通識教育類課程類型不夠豐富，這樣不利于提高學生的全面素質。

二、高師音樂教育專業課程設置的建議與思考

（一）拓展課程內容

音樂專業的課程專業性很強，教學內容除了書本上的知識以，還需要課本外的內容豐富和補充。那么高雅音樂進校園就是很好的思路。“高雅音樂進校園”活動是國家教育部門為促進高校素質教育的一項重要的舉措，旨在發展校園文化的建設，豐富校園文化的生活，提升校園文化的品位，以達到“潤物無聲、育人無形”的目的，同時讓我們的學生有了一個更好地提升藝術素養和感受藝術魅力的平臺。同時我們的學生也要把課堂上學習的理論和技能，再精益求精，把我們的音樂通過送下鄉活動傳遞給孩子們，這樣不但培養學生的學習興趣、提高專業技能、積累舞臺經驗，更重要的是能讓音樂通過這種健康的方式傳遞下去，是一件非常有意義的事情。

除了“高雅音樂進校園”以外，如東北二人轉、薩滿音樂文化、朝鮮族的傳統音樂“阿里郎”、伐木號子、蒙古族的呼麥、馬頭琴、吉劇等表演類的非物質文化遺產的項目匯演也在如火如荼的進行著，它不但展示了非遺項目的風貌，這對拓展音樂教學、傳承地方音樂、弘揚民族文化有著極好的推動作用。

（二）課程優化組合

為了提高教學質量、節約教學資源、加強課程之間的銜接，比如史類課與欣賞課、基本樂理與視唱練耳、合唱與指揮課、舞蹈排練與創編等課程可以適當地整合優化，不要把每一個學科分得太細，比如舞蹈創編的同時就得練習，在反復的練習中發現不足及時地調整動作和隊形，它們是相輔相成分割不開的。

（三）加強學科間的交叉滲透

我們要想使自己成為一名能夠一名合格的音樂教師，成為一個能夠適應社會要的人就比學全方位的武裝自己。好多知識都是觸類旁通的，不是孤立存在的，每個學科知識的存在都有她它存在的意義，比如英語的語法和中文的語法有些就是相同的，中國古代詩詞的合轍押韻和我們音樂的句法也是很相似的，所以，通過跨學科的學習，可以使所學知識融會貫通，掌握知識的共性，從而形成自己獨特的思維模型，最后將其運用于自己的專業中去。

（四）豐富實踐內容

（1）鼓勵學生上臺表演。多鼓勵學生組織獨唱、獨奏、合奏、室內樂、作品、原創、樂隊等音樂會，給學生多創造一些實踐和鍛煉的平臺，有壓力才有動力，有動力才有興趣，舞臺經驗的積累是非常難能可貴的。（2）下鄉支教。支教是指支援落后地區或鄉鎮的教育和教學管理工作，音樂教學是其中的一個非常薄弱的環節，我們的學生可以利用這個非常寶貴的機會，將我們所學的音樂知識付諸實踐，從我們的如何學，轉變成如何教，教會孩子們一個簡單的樂器、編排舞蹈、齊唱合唱等，這將是如初我們示范性的一個最好的平臺。

高師音樂教育專業課程設置的完善是一項非常系統和復雜的項目工程，建立符合核心素養下高師音樂教育專業實用型人才培養的培養目標，適應社會發展和學生需求的課程體系，需要我們不斷地探索和實踐。