語言磨蝕概念及其對韓語教學的影響

■聶宏藝/湖南文理學院

一、語言的磨蝕的概念

語言的磨蝕被譯成英文是“language attrition”，同時也被稱為語言的流失。大部分的語言研究者覺得，語言流失的意思就是一個人在學習除了母語之外的第二門語言的時候，由于使用不充分，沒有良好的應用環境，而導致經一段時間后語言的使用能力逐漸下降甚至是喪失語言使用的能力［1］。還有一種情況就是，由于常年在第二門語言的國家生活，而致使使用母語交流的能力下降。

二、語言的磨蝕的理論方面的研究

（一）現如今語言的磨蝕的研究狀況

語言的磨蝕經歷了50年的發展，如今已經逐步的成為一個獨立的發展領域，在很多方面都受到了關注，例如語言學的應用方面，語言的規劃方面，以及有關教學語言的方面等。語言的磨蝕被國際領域也被廣泛的研究，在20世紀末召開研討會之后，在全球很多的地區越來越多的學者也開始對語言的磨蝕展開了研究。但是，現如今在我國語言的磨蝕只被少數的學者所關注，相對其他國家來說是不被廣泛推廣的。

（二）語言的磨蝕的發展過程

最早在20世紀30年代，國際語言磨蝕發展起來，在最開始研究了兩方面，第一個方面是方言的逐漸喪失，第二個方面是由于年老是的年邁的移民使用語言的能力下降以及由于年老使用母語的能力下降。語言的磨蝕被研究了大約50年，如今已經逐步的成為一個獨立的領域。語言磨蝕的研究型成果也在多個領域被廣泛的使用。

（三）語言的磨蝕的分類

語言的磨蝕可以被分成四個種類：一是在使用第二門語言的環境中，由于缺少母語的使用，而致使母語的使用能力降低；二是人類由于逐步的衰老而將母語逐漸忘記，即在全面使用母語的環境中母語的使用能力降低；三是在全面使用母語的情況下，學習的第二種語言的逐漸損失；四是年老的移民對所學的非母語的另一種語言的喪失。

（四）與語言的磨蝕理論的有關的研究

1、回歸的假說理論

對于語言的本質來講，在研究語言的磨蝕過程中，回歸的假說理論是非常重要的也具有一定的地位。主要在兩個方面進行體現，一是：歷史的回歸性；二是，倒置的回歸性。

2、有關于關鍵閥值的理論

韓語的學習能力可以由關鍵的閥值來進行相應的界定。如果一個韓語的學習者在閥值的界定值左右，那么這個人的韓語學習水平是很高的，同時也是不易被磨蝕的。如果一個韓語的學習者的韓語水平在界定值以下，那么這個人的韓語學習是不全面的，所以容易被時間等因素所磨蝕。如果一個韓語的學習者的韓語水平遠遠超過了界定值，那么這個人具有很強的抗磨蝕的能力，韓語記憶的時間與使用的能力也會比較強。

3、失敗的語言提取的理論與方法

對于語言的本質來說，由于語言的學習者在一定情況下沒有將語言回憶出來，但是語言依然被存儲在記憶中，這種情況被成為是記憶遺忘，也是提取語言過程中失敗的主要原因［2］。語言提取是一個循序漸進的過程，如果在此過程中，使用了錯誤的形式那么就很難回憶出來，如果在此過程中，相應的人員給予有用的幫助的話，會幫助到提取信息者能更快速的提取出暫時性忘記的信息。

三、韓語的教學過程中被語言的磨蝕的影響

在此研究的過程中，我們抽查了30個高校的韓語學習專業，我們獲取了一下的有用信息：在這些同學在2/5的同學學習韓語是為了能通過最終的期末考試，1/5的同學學習韓語是因為自身對韓語有著濃厚的興趣，3/10的同學學習韓語是因為未來的就業問題，1/10的同學，學習韓語是因為其他的理由。我們可以通過改善學生們對韓語學習的態度來抵抗語言的磨蝕現象。通過了一系列的調查之后，我們發現學生們對韓語的教學方式也有著不滿意的地方，所以我們也可以在教學的方式上加以改進，讓更多的同學能對韓語學習有興趣，這也會抵抗語言的磨蝕現象。

通過以上的調查研究與總結，專家學者認為以后的韓語的教學應該做到以下的三點：

（1）多組織一些活動，例如演講比賽，辯論賽，通過這樣的形式使韓語能在我們的日常生活中被更為頻繁廣泛的應用。與生活相結合起來，有利于同學們更多的是用第二門語言，可以提高抵抗語言的磨蝕。

（2）通過改變教學的方式，增加多種多樣的教學模式來提高同學們對韓語言學習的興趣，使得越來越多的學生學習語言不僅僅是因為要通過期末考試，而是出于自身對韓國語言的興趣，出于興趣的學習也會使得同學們能更好地掌握一門新的語言。這樣也可以減少語言的磨蝕現象的發生。

（3）學習的環境是很重要的，老師可以組織學生多聽多看有關于韓國的電視劇，訪談節目，在這些過程中也可以更好的學習到韓語。

四、結語

如今，在我國越來越多的人開始學習韓語以及韓國文化。全國人民對學習韓語有著濃厚的興趣。而與此同時，語言的磨蝕也成了不可忽視的問題。在學習的過程中應該盡可能的降低語言的磨蝕。降低語言的磨蝕對學習韓語是很有必要的。

［1］范光宇.探究語言磨蝕研究對高校教學改革的啟示［J］.環球市場信息導報，2016（48）:145.

［2］譚禮玥，蘇韋銓.韓語教學中的先語末詞尾概念及語法［J］.中國教育技術裝備，2016（19）:90~92.