小學語文閱讀教學的問題反思

■張 杰/臨沂大學物理與電子工程學院

隨著基礎教育課程改革不斷深化，小學語文閱讀教學成為教育界關注的熱點話題。余文森指出“當前課程改革深化的關鍵和根本要求是課堂教學高效化?！保?］解決閱讀教學問題，提高閱讀教學的質量迫在眉睫。

一、小學語文閱讀教學中存在的問題

（一）教學目標不明確

在小學語文閱讀教學中，有些教師對教學目標模糊不清，第一是概念本身教學目標的表述就比較模糊，不好把握，教師在教學實施過程中受阻；第二是缺少對學習預期結果的客觀性表述，教師不知道自己應該怎樣去做，具體做到何種程度才能完成教學目標，教學實施的時候便出現忽視學生個體內容掌握程度的現象，造成教學重心找不著，乃至找錯了教學重心的局面，造成一開始就在進行無效或低效的教學活動的情況。［2］教師對課堂教學目標不明確，嚴重制約語文閱讀教學的有效性。［3］

（二）教學方法模式化

教學模式化主要有以下兩方面的表現，一方面是在教師對優秀教學方法的學習、借鑒和應用中，只膚淺的追求表面上“形似”，卻忽視了本質內核。一些教師十分迫切提高自己的教學能力，便有意識跟隨、照搬名師或優秀教師的教學方法，但對優秀的教學方法的本質領悟的不夠通透，僅僅得到表面的效果，實際教學效果卻難以令人滿意。［4］另一方面便是教師片面追求課堂表面的活躍氣氛，在課堂上使用各種教學方法，其實質不過是多種教學方法的簡單堆砌?！?br>