小學古詩詞吟誦教學的認識

■李金山/武威市涼州區黃羊鎮新店小學

一、小學語文古詩詞吟誦教學現狀

（一）教師對古詩詞吟誦教學認識不足

教師對古詩詞的認知還停留在傳統的教學基礎上，教學目的仍然是傳統的背誦默寫，在他們看來，古詩詞吟誦教學僅僅是語文課的拓展物，只要提示一下就行，還不能再語文教學中形成獨立的風格。因此，很多語文教師認為小學生應該學習符合他們認知水平的古詩詞，這樣就會很明顯的看到學習效果。而這也正是古詩詞吟誦外表下的語文古詩教學，并不是純粹的古詩詞吟誦。

（二）教師的教、學生的學無有效的吟誦時間

進行古詩詞吟誦教學的時間只能由語文教師在語文課上安排，時間少、不固定、更不連續。真正的古詩詞吟誦教學要求學生反復吟誦、不斷吟誦，在吟誦過程中受到熏陶，形成自己獨特的感受能力。因此，古詩詞吟誦教學是一個漫長的過程，對教師的教學及學生的學習時間有著一定的要求。要想在古詩詞吟誦教學中取得我們預想的效果，就必須給學生營造一種吟誦的氛圍，保證時間天天吟誦，培養學生養成良好的吟誦習慣，古詩詞吟誦教學也就會在學校形成影響，產生顯著的效果。

二、小學語文古詩詞吟誦教學建議

（一）加強語文老師對古詩詞吟誦的專業培訓

語文教師的業務能力和知識水平以及語文素養在語文課教學中起著決定性作用，也影響著古詩詞吟誦的教學氣場和教學效果。所以，要想保證在目前古詩詞吟誦教學初步探求階段的教學順利有效開展，其文化地位和文化內涵不言而喻。教師的專業水平對古詩詞吟誦教學的成功與否都起著決定性的作用。鑒于學生理解力和記憶力的反增長趨勢，再加上我們傳統古詩詞教學的弊端，大多學生對課文中所安排的古詩詞作品興趣不高。學生身心成長階段的特點結合我們語文課堂教學實際去調整我們的教學方式方法，更大限度的激發學生對古詩詞的學習興趣，進一步指導學生去吟誦古詩詞作品。而且如果我們語文老師上課形式多樣，幽默風趣語文素養高，在課堂教學中穿插古詩詞作品背后及以外的故事。因此，不斷提高語文教師的業務能力和知識水平，加強對語文老師語文素養以及古詩詞吟誦教學的培訓，為古詩詞吟誦教學的開展奠定基礎。

（二）把古詩詞吟誦納入課表，保障吟誦時間

學校沒有將吟誦教學納入課表，僅靠語文教師在語文課堂擠出時間來進行吟誦教學是遠遠不夠的，這也是當前古詩詞吟誦教學中存在的一個比較突出的問題，所以造成了現在我們古詩詞吟誦教學效果不明顯、教學效率不高的現狀。充足的時間是古詩詞吟誦教學效果的有力保障，天天吟誦、連續不斷、固定時間的吟誦才能讓小學生在反復吟誦的過程中形成對古詩詞文字的感受力。怎么把吟誦教學很好的融入到我們日常的學習當中，這就需要我們合理利用有效的在校時間。例如早晨和中午上課預備鈴到上課鈴期間十分鐘就可以利用起來，把我們的吟誦教學內容合理的分解到這些時間當中來。內容不要太多，也不強求學生一定要準確無誤背誦出來，而是讓學生形成早晨和中午上課前的吟誦習慣，讓學生的吟誦保持連續性和一貫性。每天一定要讓學生吟誦形成長效模式，為我們以后的古詩詞吟誦教學打下基礎。

（三）創新吟誦方式

就我們學校而言，剛開始進行吟誦教學，大多數語文教師就有排斥的心態，有的語文教師甚至不能接受。學生也感覺古詩詞吟誦比較可笑，吟誦節奏的掌握很吃力。這就需要我們創新吟誦方式，吟誦方式有好多，可以讓語文教師和學生聽錄音，聽著名專家的吟誦。深入學習古詩詞吟誦是中華民族經典文化的重要組成部分，讓我們的教師和學生在認識上和心態上轉變過來。也可以在吟誦教學過程當中，穿插情景吟誦，聲情并茂、聲態并茂，讓教師和學生設置古人的吟誦場景，學習古人的吟誦方式。讓學生感受到古詩詞吟誦并不是枯燥、乏味的，而是生動有趣的。通過創新吟誦方式活躍課堂氛圍，激發學生學習興趣，讓學生在感受中、成功中、實踐中真正喜歡上吟誦。

三、結語

所以小學語文教師要抓住這一特點開展古詩詞吟誦教學，不斷提高語文素養和綜合素質，不斷加強業務能力和知識水平培訓，根據學生實際情況不斷創新吟誦方式，合理安排教學內容，從而提高學生的語文素養和認知水平，讓古詩詞吟誦教學得到重視、傳承和發揚。

［1］殷翻平.讓經典詩文走進小學語文課堂·淺議古詩文誦讀在小學語文教學中的重要性［J］.青春歲月，2013，12（21）:36.

［2］梁淑媛.讓朗讀成為語文課堂的靚麗風景——淺談小學語文閱讀教學中的朗讀［J］.學周刊，2012，13（34）:11.