淺談如何提高教師培養學生自主審美的能力

史亞寧

（大連市甘井子區八十中學附屬小學，遼寧 大連 116033）

審美是人類掌握世界的一種特殊形式，學會審美，是一個人適應社會發展，鍛造完善人格，實現自我價值的必備能力。

培養學生“自主審美”就是要培養學生自覺主動地在學習活動中感受發現美、理解美、創造美，不斷地提高自己的審美素質。作為教學活動的引導者、合作者和促進者——教師，其自身深厚的審美修養、廣博的知識、得體的外表，在幫助學生樹立正確的審美觀，提高審美能力和美的創造能力的任務中就越發顯得重要。

一、追求高尚的審美人格

審美人格是指人的精神面貌具有審美特征，達到了美的境界。教師的職業特點決定著教師就要有淡泊名利、超越世俗的情懷。教師的審美人格又具有高度的和諧性、典型的示范教育性的特征。只有教師注意自身審美人格的統一，才能在學生心目中樹立起自己美的形象，才能以自己的人品、師德、才學贏得學生發自內心的尊敬與贊賞。

（一）熱愛教育，獻身教育

夸美紐斯說：“教師是太陽底下最崇高的事業。”熱愛是成就事業的基礎，忠誠是事業取得成功的關鍵。作為一名教師，就應該熱愛教育事業、忠誠教育事業、獻身教育事業，這既是教師“師德”的思想基礎，也是教師“審美人格”的內容基礎。

（二）熱愛學生，尊重學生。

愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。只有熱愛學生，才能正確對待、寬容學生，才能耐心地雕塑每一位學生。不僅如此，教師還應該給學生以尊重。只有尊重才能是學生感受師生的平等，才能感受自尊的存在。學生“親其師，信其道”，才能順利開展教學工作，才能具有良好的教學效果。

二、具備深厚的審美修養

審美修養是指個體依據一定時代、社會的審美理想，自覺進行的自我心性鍛煉、陶冶、塑造和提高活動,以及通過這些活動所達到的個體審美能力和審美境界。審美修養包括對美的感知能力、欣賞能力、評價能力和創造能力等方面。教師領會和體驗到生活中和藝術中的美，才能在學生身上培養出這種品質。

（一）了解美學知識，學習美學理論

古人云：“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。”系統地學習美學理論，才能弄清美的范疇、美的本質及美的形態。一個教師對美學理論了解的多少，掌握的深淺，直接關系到其審美修養水平的高低和審美教育的成敗。有了美學理論的指導，才能成為學生美感的校正者，才能在教育教學過程中引導學生感受美，并有意識、有目的地引導學生創造美。

（二）注重審美實踐，提高審美能力

實踐出真知，因此教師必須注重審美藝術實踐。在實踐中不斷用美的思想審視教育教學活動，從而拓展教育教學空間。如參加文學創作、掌握音樂知識、評論美術作品等，只有教師自覺地“在美育活動中檢驗自己的修養成果和實踐能力”，才會提高教育教學效果。

三、關注審美對象的認知水平

著名教育家魏書生說過：“只有走進學生的心靈世界的教育，才能引起孩子心靈深處的共鳴。”面對學生進行認真地觀察和深入地研究，是教育取得成功的必要條件。只有對自己的學生了如指掌，我們的工作方法才能胸有成竹。

課堂教學的對象是活生生的學生，我們的學生是有著鮮活思想的孩子，不同學齡段的孩子他們的審美起點也各不相同。作為教師只有深入了解學生學情，正確合理地把握學生審美水平，學生才能積極主動地投入學習。

四、掌握審美教育的有效方法

（一）挖掘教材美點，確定美育角度和方法

就美育功能而言，各門學科教材都蘊含著美的因素，教師在備課中要認真鉆研教材，尋找教材中的美點，才能根據這些美點所反映的美的性質，確定課堂實施美育的角度和目標。

（二）分析教材美點，引導學生審美

在挖掘出教材美點后，教師在課堂教學中要有意識地分析這些美點，引導學生去審美。這就要發揮教師的主導作用，因材施教。不同學科的美育功能不同，教師對美的講解分析也要各具特點。

（三）利用教材美點，提高學生發現美、表達美的能力

教師通過分析教材的美點，引導學生進入美的境界，產生美的情感，得到美的享受。同時，教師要在教學中，以教材中的美點為例，向學生講清各種美的特征及表現形式，從而提高學生發現美、表達美的能力。

（四）融匯教材美點，形成美育體系

學生獲得的美學知識必然是零散的，這就要求教師在教學一個階段之后，指導學生進行歸納總結，使單科的美點連成線，使各科的美點匯成流，學生在連點匯流的過程中，也能夠比較系統地體驗不同的美感。

總之，教師的審美素質是學校實施美育的基本條件和根本保證。教師高尚的審美人格、深厚的審美修養以及培養學生自主審美能力的提高，影響并塑造自己的教育對象，塑造未來一代人的美的心靈。