關注一年級孩子的心理“斷奶”

李樂萱

（浙江省金華市東苑小學，浙江 金華 321000）

一、個案基本情況

今年，學校讓我帶一批一年級學生，開學第二個星期一，我還沒到教室門口，就看見我班門口正上演著一場“鬧劇”，我班小朋友董樣在爸爸面前哭鬧著要回家，不讀書。我迅速走上前，問個究竟。董樣的爸爸又氣又惱：“這孩子，變得很不像話，上學才幾天，就不肯來讀書了……”原來是這樣，如果不是親眼所見，真難把董樣和平時那個斯文的小男孩聯系起來。我好不容易把他帶到了班級里，但他就像是受到了驚嚇，不敢出聲。下課了，其他小朋友都結識了很多的小伙伴，一起玩得很開心，他只是一個人躲在旁邊哭，其他小朋友要和他一起玩他也不理。

一連幾天，他還是不肯來上學，并且一下課就要跑出校門找媽媽。上課基本不舉手發言，心不在焉，做習題時便在教室內大哭，邊哭邊說“我不會”，我提醒他只要上課認真聽講就做得出來了，這下更糟了，他變得心神不定、惶惶不安、面色蒼白。聽他媽媽說，在家里一提到學校或者老師他就馬上哭，晚上說夢話都是“我不去上學”。他的父母著急萬分，但也無可奈何。

二、背景資料

（一）家庭背景：他是家里的獨生子。父母在他出生后不久，便一起到外地去打工，他六歲以前都由爺爺奶奶帶。

（二）生長史：由于家長都要上班，母親還在外地，所以經常把他一個人關在家里。他與家庭親友間很少來往，很少參加社交活動。去年母親回來后，對他非常疼愛，想以此來作為對他的補償，此后他便對母親十分依戀。即使有父親在家，仍哭著“要媽媽回家”。他上幼兒園時就十分愛哭，從小就很少與小朋友一起玩耍，沒有童年相伴的好友。

（三）家中管教方式：家中負責管教他的主要是他的母親，在生活上照顧周到，但由于其自身素質不高，所以把期望都寄托在孩子的身上，在學習上對他要求較嚴格。

三、分析與診斷

（一）該學生社交經驗缺乏，在校園中感到孤獨。

（二）該學生尚未做好成為小學生的心理準備，無法正確面對學習上的困難。

（三）該學生在學前未進行過模擬小學式的、有目標的學習。

四、輔導策略

根據該學生的情況，應采取全面的、綜合性的輔導對策。首先，應從學習輔導入手，幫助他正確認識自己的學習潛能，激發他的成就動機，輔導學習方法與策略，滿足其尊重需要，使其覺得學習對他來說并非不能克服的困難，樹立學習自信心。其次，在輔導學習的同時進行社交輔導、自我意識輔導，以平穩情緒，調整認知，指導行為。

五、輔導過程

（一）增強自信心

1.我作為語文老師，在語文課上行間巡視時，多注意看看他會不會，多給他一些提問和回答問題的機會，每次課間都詢問他學會了沒有。

2.數學老師每次上數學課之前，都先把他叫到身邊，問問他上次學得還會不會，并且出一些上節課的習題讓他做，在復習鞏固上節課內容的同時，多給他鼓勵和表揚。

3.在平時的課堂作業和家庭作業中，每次當他寫對時，老師都及時表揚、肯定，并贊揚他聰明，漸漸地他只有遇到不懂的才問老師，能夠獨立完成作業，經常得到老師和班里小干部的稱贊。

（二）滿足親和需要

1.任何時候，都要讓該生覺得老師很親切，每次與該學生進行交談時，都像母親一樣輕輕地撫摸他的頭，有時將他摟在臂間，整理他的頭發，輕輕地勸說。

2.與各任課老師商量好，每次上完課都給該學生一張笑臉卡，獎勵他，夸他很聰明，很聽話，告訴他老師很喜歡他。

3.課間常叫他到身邊，像朋友一樣地陪他做游戲，給他講故事，送給他可愛的小貼紙。

4.該學生生病在家休息時，組織班里的學生去看望他，和他說說學校里發生的趣事，引起他對學校生活的留戀，鼓勵他好好養病，早點回校學習，班里的每個小朋友都想念他。

5.外出活動時，老師都特別照顧他，給他糖果吃，休息時和他坐在一起，表揚他今天特別聽話。

6.考慮到他的重大進步，在開學兩個月后，給他頒發“喜報”，讓他拿回家與其父母共同分享進步的喜悅。

（三）加強班級建設

該學生對校園生活的不適應，最重要的原因是缺乏社交能力，情緒無處排解。針對這一點，根據班級狀況特點，從以下幾方面進行了輔導：

1.調整座位。

2.指導小組活動。

3.協調各任課老師經常找他交談，告訴他：老師和同學們都很喜歡你，愛和你在一起玩，你也應該和小朋友一起做游戲，向各方面都表現好的小朋友學習，認真寫字，上課積極發言。

4.平時，老師們常叫他為班級做一些力所能及的小事，如擦黑板，帶他去辦公室送本子等，指導他見了老師要問好，增加他與陌生人接觸的經驗。

六、思考

心理衛生學家盧格說過：“人類的心理，最重要的就是對人際關系的適應。”社會交往是孩子健康成長的重要因素，家長不宜因為自身原因或出于安全考慮而忽視了孩子與同齡人、陌生人交往的需要。心靈上孤獨的孩子常不懂得怎樣獨立面對生活中、學習中的困難，情緒無處排解，難以適應對他來說陌生的校園環境。對此，我們在進行學習輔導的同時，應加強人際交往的輔導，引導排解情緒的正確途徑，使之融于一個充滿快樂和愛心的兒童群體之中，得到放松與滿足，樹立自信，適應校園生活。讓剛踏進一年級新環境的孩子完成心理上的真正“斷奶”。