激發興趣，活躍課堂
——興趣教學法在小學語文教學中的應用研究

嚴豐良

（安徽省長豐縣義井鄉甄大郢小學，安徽 合肥 231100）

小學是基礎教育初級階段，這一時期小學生身心發展迅速、求知欲旺盛，但也存在注意力難以長時間有效集中在同一事物上的特點。傳統的小學語文教學無視小學生身心發展規律，教師的灌輸式教學法是有悖學生身心發展規律的，長期的單向知識灌輸使小學生的學習主動性被抑制，他們大都對語文學習產生不同程度的厭學情緒。核心素養引領下的教育改革，為小學語文教學指明了正確方向。教育教學改革的起點和落點都在課堂上。構建以學生為主體的高效課堂，教師首先要意識到興趣在推動學生學習中的重要作用。教師要激發小學生的興趣，為小學生的主動發展營造良好氛圍。教師應該運用興趣教學法，讓語文學習變得更富趣味性。在小學語文教學實踐中運用興趣教學法，教師應從以下幾方面做起：

一、教師可以用多樣化導入方式，誘發小學生的學習興趣

作為一名有著豐富教學經驗的小學語文教師，一定要在課堂開始階段就牢牢抓住小學生的好奇心理，在結合不同年級小學生特點、結合教學內容的基礎上，采用可以成功誘發小學生學習興趣的多樣化導入方式，成功誘發小學生學習興趣。他們對課堂學習有了濃厚的興趣，注意力自然會成功集中到課堂學習中來。感受到了語文學習的趣味性，小學生才會以高度的學習熱情投入接下去的學習當中，課堂教學效率也才能得到有效提高。在導入方法的選擇上，教師可以結合教學內容的特點，運用談話導入法、講故事導入法、猜謎語導入法、創設情境導入法，還可以充分發揮多媒體的輔助作用，利用現代媒體的優勢，利用能夠充分調動小學生各種感官參與的課件調動小學生的學習積極性。例如在一年級《比尾巴》一文導入時，教師就可以利用多媒體播放和課文相關的動畫短片，小學生的注意力成功被動畫短片所吸引，他們對課文學習產生了濃厚的興趣，教師自然而然地將他們的注意力集中到課堂學習中來，為教學的后續展開奠定了良好基礎。

二、教師應該運用多樣化教學手段，保持小學生的學習興趣

除了在課堂開始階段，語文教師要采用多樣化的導入方法成功誘發小學生學習興趣之外，教師還要考慮到小學生注意力難以長時間集中的特點。雖然隨著年齡增長，小學生保持注意力的時間逐漸變長，但是注意力長時間集中會使他們感覺疲勞，他們的學習效率也會因此受到影響。因此，小學語文教師要善于在課堂教學過程中運用多樣化的教學手段，保持小學生的學習興趣。教師可以使用抑揚頓挫、風趣幽默的語言，為小學生營造愉悅、民主的學習氛圍，以富有魅力的語言，輔以富有美感的教態，成功地感染小學生；教師可以設置一系列由易到難的有梯度的問題，啟發引導小學生思考、探究，讓他們的思維始終處于活躍狀態。為了激發小學生的主體性、促進他們的個性發展，教師還要避免以“標準答案”束縛他們的思維，教師要鼓勵他們在課堂上表達自己的獨特看法，并及時給他們鼓勵為主的評價，通過對他們的表揚、認可調動他們學習的積極性。在教學過程中使用多媒體課件，也可以起到有效保持小學生注意力、提高課堂教學效率的作用。例如在人教版三年級下冊《七顆鉆石》課文教學過程中，為了使小學生在課堂學習過程中始終興趣盎然，教師可以利用課件輔助教學，并在教學過程中綜合運用學生自主探究、小組合作探究法，為他們布置“小姑娘為什么要去找水？”“是什么讓這個罐子變得如此神奇？”等一系列探究問題，并引導他們根據水罐變化過程、變化原因填表格。在一系列問題的引領下，他們的學習興趣得到了保持，思維始終處于活躍狀態，課堂學習效率自然事半功倍。

三、教師可以布置趣味性作業，培養小學生的學習興趣

運用興趣教學法可以使課堂始終處于活躍狀態，充分激發小學生的學習主體性，是提高小學語文課堂教學效率的關鍵所在。但是，學以致用，只有在運用知識的過程中才能完成鞏固所學、提高語文學習能力、提升學生核心素養的目的。為了使小學生的語文學習興趣得到有效延長，避免機械抄寫的單一作業形式引發小學生的“作業恐懼癥”，教師要善于布置趣味性作業，讓小學生積極、主動地完成作業。小學生不僅在趣味性作業完成過程中更好地鞏固了知識，還培養了語文學習興趣。例如在低年級識字教學中，為了進一步鞏固他們對漢字的掌握，我一改傳統的讓小學生機械抄寫的做法，讓小學生從自己感興趣的廣告詞中、從自己感興趣的小故事中、從食品包裝袋上搜集認識的字，并在課堂上集中展示，他們不僅興趣盎然地完成了所學漢字的搜集過程，還順便認識了其他生字。

總而言之，在小學語文教學中運用興趣教學法對充分調動小學生學習積極性、促進他們的主動發展具有重要促進作用。語文教師要結合不同教學內容特點、結合本班學生實際，在教學實踐當中繼續探索行之有效的興趣教學法，以趣引領，構建高效課堂。