《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中語言領(lǐng)域的活動目標實施現(xiàn)狀及對策研究

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1.凱里學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院；2.貴州錦屏縣啟蒙鎮(zhèn)中心幼兒園

《指南》對3至6歲兒童語言領(lǐng)域的目標指出要求，讓我們更一步認識到語言與教學(xué)的重要性，語言是我們交往不可缺少的，人與人的交流需要語言，語言就像人體中的水分一樣不可丟失，特別是對正在發(fā)展口語和語言表達啟蒙階段的兒童來說，這是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期。”[1]因此，以《指南》的實施為切入點，探討《指南》中語言領(lǐng)域?qū)嵤┑默F(xiàn)狀及對策研究。

一、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在語言領(lǐng)域中的實施現(xiàn)狀

主要本研究采取問卷調(diào)查法和觀察法，共發(fā)放問卷400份，回收問卷392份，回收率是98%。并對幼兒園各個方面的硬件設(shè)施進行全面的觀察，如區(qū)角材料投放，大型玩具設(shè)備，以此來豐富研究材料。對某幼兒園對3-4歲幼兒的教學(xué)活動進行研究，主要從《指南》領(lǐng)域中的聽和說、讀和寫兩方面來進行調(diào)查。

(一)對幼兒的傾聽和表達方面的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1、教師應(yīng)該尊重幼兒說話的方式，認真傾聽并給與肯定

當(dāng)幼兒在和你說話時你是否及時做出回應(yīng)，認真傾聽幼兒表達自己的想法和觀點，有73%的老師可以做到，在幼兒發(fā)展語言方面比較重視，只有個別的教師還未意識到培養(yǎng)幼兒語言是至關(guān)重要的。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)教師能很好的把《指南》語言領(lǐng)域目標落實到教育教學(xué)中來。

如案例，教師在上數(shù)字“1”時。教學(xué)目標：(1)讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)字1。(2)能根據(jù)數(shù)字匹配相應(yīng)的數(shù)量。(3)喜歡數(shù)字活動，體驗數(shù)字帶來的樂趣。活動過程：老師先是拿出一張動物的卡片，讓幼兒觀察一下卡片上的動物是什么，(幼：這是一只小貓)，師：那卡片上有幾只小貓呢？(幼：只有一只小貓)，接著，老師又拿出一張數(shù)字卡片“1”，小朋友想一下這張數(shù)字1的卡片“像什么”？(幼兒：這像一枝是筆)。有的幼兒說：“這是筷子。”有的幼兒說：“這是樹干”。還有幼兒說：“這是下雨時的小雨點。”更有富于想象力的幼兒說：“這是幼兒園的紅旗桿。”最后一個幼兒低著頭說：“老師我知道這是數(shù)字1。”老師：“小朋友們表現(xiàn)太棒了，但是老師今天告訴你們它的一個新的身份就是數(shù)字‘1’。”從這個案例中可以看教師能夠有機會讓每個幼兒都有展現(xiàn)的機會，并及時給與解釋，說明教師尊重幼兒的回答及時做出回應(yīng)。

2、重視幼兒與幼兒、師與幼之間的交流互動

教師與幼兒之間談?wù)摰膬?nèi)容可以是：“每個幼兒感興趣的話題”、“教師利用空閑的時間陪幼兒看圖書和說故事”、“引導(dǎo)幼兒遇到問題時主動提問”、“鼓勵幼兒和同伴進行玩耍”四個方面。

調(diào)查得知：40%的教師會談?wù)撍麄兏信d趣的話題，教師比較重視幼兒的語言表達能力。在“鼓勵幼兒主動進行提問”上有2/3以上的教師做的比較好，剩下的1/3的教師做不到，是因為教師不太重視培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)行為導(dǎo)致，這時需要教師提高自己專業(yè)素養(yǎng)。有45%的教師經(jīng)常做到“鼓勵和支持幼兒與同伴一起玩耍和交談感興趣的話題上”。從數(shù)據(jù)來看，教師這方面做的比較差，有很多教師需要改進，提高幼兒的表達能力。

3、重視用簡單的口頭語言對幼兒進行訓(xùn)練的活動

由于幼兒語言表達能力比較弱，他們表達不出自己的想法，通過《拔蘿卜》的游戲使孩子們的興趣很濃厚，孩子的參與意識很強，這樣既可以鍛煉孩子的表演和表達能力，同時也增強了幼兒與幼兒之間談話。從而在口頭語言的訓(xùn)練得到提高。在重視幼兒學(xué)會用簡單語言表達訓(xùn)練中，有2/3的教師在這方面做的很好，余下的1/3的教師有所欠缺，所以我們還應(yīng)該在幼兒的表達能力上進一步完善。

(二)對幼兒閱讀和書寫技能方面的現(xiàn)狀調(diào)查

1、教師應(yīng)該培養(yǎng)幼兒喜歡聽故事，看圖書

教師培養(yǎng)幼兒喜歡看書和聽故事的習(xí)慣，在圖書區(qū)投放的書一定是符合幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點，所選的內(nèi)容應(yīng)該是多圖少字，趣味性高的圖畫書，所選的要符合幼兒的身心發(fā)展，例如：兒歌《我的身體》是一首律動歌曲，動作難度對于小班幼兒的整體發(fā)展達不到要求，在做相應(yīng)的動作時可能出現(xiàn)磕磕碰碰現(xiàn)象。還有故事中的《賣火柴的小女孩》在體裁上是屬于童話故事，內(nèi)容難易相對程度偏大，可能聽懂故事中主要講述是什么內(nèi)容，但是故事時間較長，幼兒主要以無意注意為主，沒有很好的激發(fā)他們閱讀的興趣。此外，繪本主要是以圖為主，幼兒通過圖片觀察圖片并理解一定的內(nèi)容，《蚯蚓的日記》是一本極為有趣的圖畫書，但是圖畫的內(nèi)容較為復(fù)雜，在選材上難度偏大，不符合幼兒年齡特點的發(fā)展。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)。

2、幼兒初步的閱讀理解能力

幼兒的閱讀能力應(yīng)從身邊熟悉的故事開始，如《狼和羊》、《三只小豬》、《小蝌蚪找媽媽》、《丑小鴨》等。這些故事是符合幼兒的年齡階段，當(dāng)教師在講故事時幼兒能聽懂短小的故事，并有表達的欲望，這時教師應(yīng)鼓勵幼兒大膽說出自己的想法，并給與幼兒機會說出故事主要發(fā)生的事情等。從畫面能說出大概的意思并建立起畫面與故事內(nèi)容之間的聯(lián)系。

3、具有書面表達的意愿和初步技能

鼓勵幼兒用彩筆填充簡單圖案，3-4歲幼兒處于涂鴉階段,思維帶有直接行動性，常常通過簡單的畫畫來滿足需要。在“重視書寫技能方面的培養(yǎng)”上，有2/3的教師做的比較完善，剩下1/3的教師做的不是很好，不夠重視幼兒書寫技能的培養(yǎng)。

(三)對幼兒學(xué)習(xí)方式與特點需要提高

1、通過角色游戲區(qū)來培養(yǎng)幼兒學(xué)說簡單語言和禮貌用語

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師利用幼兒對生活中感興趣的游戲區(qū)角來培養(yǎng)他們對說的欲望，像《小超市》《娃娃家》這類的游戲，超市具備有營業(yè)員、錢、貨物等，娃娃家應(yīng)準備床，布娃娃，柜子，做飯的器具等，讓幼兒挑選自己喜歡的角色并用簡單的句子與幼兒進行對話，在互相對話的過程中提高語言表達能力。

2、尋找生活中隨處可見的標識并代表不同的事物

幼兒生活中無處不有的標識，例如：在幼兒園里有國旗，禁止觸摸，消防設(shè)施；在生活中會發(fā)現(xiàn)，交通安全標志、醫(yī)院、當(dāng)心車輛、垃圾桶、廁所、禁止吸煙等。簡單的標識會讓幼兒體驗其中的樂趣，而且幼兒通過動手、感受的學(xué)習(xí)方式和特點，這樣的學(xué)習(xí)方式在科學(xué)領(lǐng)域中既屬于社會領(lǐng)域又屬于探究行為的范圍。

3、提供可隨時取拿的紙、筆用具，達到幼兒自由涂畫的目的

教師應(yīng)該滿足幼兒自由圖畫的需要。觀察發(fā)現(xiàn)：某老師在發(fā)集體玩具時，讓幼兒在座位上等待，這時某某到美工區(qū)隨手拿了蠟筆到墻上涂畫，這時老師走過來對某某說：“某某，你在干什么呀！”幼兒說：“老師你看我畫的小花好不好看，老師生氣的對某某說：“誰讓你在這里畫的”，你看把我們墻上貼的畫畫都涂的亂七八糟的，老師從某某的手中搶回蠟筆并放于高出，幼兒委屈回到座位上。該案例體現(xiàn)了這位老師并沒有滿足幼兒隨意涂畫的愿望。

二、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》語言發(fā)展原因分析和對策

教師本身在語言方面比較缺乏，再加上幼兒的生活經(jīng)驗不足，語言水平低，在語言表達上不是很清楚，有待提高教師整合語言內(nèi)容的能力、互動性教育能力、個人的教育機智以及有效提問的能力。

周圍環(huán)境和語言環(huán)境是與幼兒密切相關(guān)的。例如，爺爺奶奶在說話時可能帶有方言出現(xiàn)，幼兒的模仿性很強，無形中就受到一些環(huán)境的影響，在教育場所中，幼兒教師親切的對幼兒說話，老師粗著嗓子的吼幼兒，幼兒都會效仿。所以，促進幼兒語言能力的提高，不僅需要老師的幫助，更需要家長的配合。