淺析碎片化閱讀的得與失

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/淄博實驗中學

隨著科技的高速發(fā)展，人類社會進入信息時代，電子產(chǎn)品走入千家萬戶，帶來的后果之一就是閱讀內(nèi)容趨淺、“碎片化閱讀”盛行[1]。所謂“碎片化閱讀”，指的就是以手機、電子書、網(wǎng)絡等電子終端為主要載體的閱讀，它的特點是閱讀模式不完整、連續(xù)性差。當下“碎片化閱讀”的得失成了一個熱門話題，人們在享受科技帶來的便利的同時也在反思：究竟這種閱讀方式是否值得提倡？那么，作為高中學生，我們又該怎樣通過揚長避短來使碎片化閱讀這種模式的效果最大化？本文對于以上問題進行了探討。

一、碎片化閱讀的含義

所謂碎片化閱讀，指的是借助當前多種閱讀工具進行不連貫地閱讀，例如當前電子科技發(fā)達，電子設備幾乎普及到人手一臺電腦、智能手機、平板等，通過這些電子設備，來斷斷續(xù)續(xù)開展不連貫地、每次信息量較小的閱讀模式[2]。碎片化閱讀的含義共有兩種，第一是指閱讀時間的特點呈碎片化狀態(tài)，這是和連續(xù)性閱讀截然不同的一種模式，可以在我們學習的空閑時間里，刷刷手機的電子書、微信閱讀公眾號、微博文章等間斷性地進行閱讀；第二，指的是閱讀內(nèi)容的特點呈碎片化形態(tài)，這是指我們的閱讀內(nèi)容可以是片段性、零碎化的，而非完整系統(tǒng)性的內(nèi)容，可以隨時中斷而不影響獲取信息的效果。

二、碎片化閱讀的利與弊

(一)碎片化閱讀的優(yōu)勢

我們所處的21世紀可以稱得上是“信息爆炸”的時代，各種電子產(chǎn)品的出現(xiàn)極大地延伸了人類的認識器官，我們的耳中充斥著各種各樣的聲音[3]。盡管面對這些令人應接不暇的新聞人們也許會迷失自我，但同時這些“碎片”也成了我們感知世界、關注時事的最重要的渠道。

調(diào)查顯示，面對“您一般采用什么樣的方式進行閱讀”這樣的問題時，有71.88%的人選擇了“上網(wǎng)在線閱讀”這一選項，而在線閱讀的內(nèi)容也十分豐富，網(wǎng)絡小說、時事政治、生活娛樂、學習資料等無所不包。雖然調(diào)查結(jié)果只能體現(xiàn)部分人的情況，但這也在某種程度上體現(xiàn)了“碎片化閱讀”正在成為閱讀方式的主流，這個過程速度極快，且不可逆。

還有一點值得注意的是，當被問到“你認為碎片化閱讀對你的幫助大不大”時，74.76%的人選擇的是“能為我解決一些問題”。這說明碎片化閱讀像并非部分人所痛斥的那樣一無是處，在人們?nèi)粘５纳a(chǎn)生活實踐中也起到了一定的作用[4]。

在時代的洪流中，“碎片化閱讀”雖然遭受非議，但它的優(yōu)點不容忽視。它給予人們最便利、最豐富的信息，它幫助人們解決生活中的各類問題，更重要的是，它讓逐漸式微的“閱讀”重回人們的視線。許多人或許沒有耐心進行大部頭的紙質(zhì)閱讀，卻會在各類閱讀軟件上閱讀一些小文章，獲得不錯的閱讀體驗。

(二)碎片化閱讀的弊端

相比較于碎片化閱讀的優(yōu)勢，它的弊端被人們討論得更多。在這里主要討論三點。

1、易導致思維惰性形成，失去獨立思考能力

所謂“碎片化”，即海量的、不成體系的信息，所涉及的內(nèi)容大多是淺顯易懂、沒有深度的，它的根本目的是運用鮮亮的外表、清晰的內(nèi)容來獲取更多的用戶，并非給人們提供精神上的滋養(yǎng)。作為時間緊、壓力大、任務重的高中學生，在面對這些信息時，難免會喪失自己的辨別判斷能力而照單全收，只機械地輸入而并不進行思考，久而久之，思考能力就會下降。

2、易導致心思渙散、注意力不集中，難于專注

科技的高速發(fā)展帶來了我們所說的“信息爆炸”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在這幾個方面：新聞信息飛速增加、娛樂信息急劇攀升、廣告信息鋪天蓋地、科技信息飛速遞增、個人接受嚴重“超載”等。有研究稱，近30年來，人類生產(chǎn)的信息已超過過去5000年信息生產(chǎn)的總和[5]。

在這樣的情況下，“注意力集中”成了一件奢侈的事，我們習慣于根據(jù)自己的興趣打開一篇文章，草草看了兩行就失去耐心?！八槠喿x”帶來的就是這樣的一種閱讀模式，信息無孔不入而我們無法拒絕，由此注意力日漸下降，心境漸趨浮躁。

3、碎片化閱讀占用了大量時間，卻無法達到相應的效果

我發(fā)現(xiàn)身邊的很多同學在進行碎片化閱讀時，獲取的是信息，而非知識。只有在信息的基礎上進行思考、取舍與運用，才算真正獲取了知識。但很明顯，依賴碎片化閱讀的多數(shù)人并不具有這樣的能力。

網(wǎng)絡上愈演愈烈的“知識付費”，反映了當下人們的心理?；隋X就一定可以買到知識？未必。我們花的錢買的是一份心安理得，買的是一份消遣。實際上，絕大部分人并沒有在碎片化的閱讀中獲取對自己有益的知識，卻給自己營造出一種“我學到了xxx”的假象。長此以往，思維將被麻痹，學習能力將日漸喪失。

三、應對“碎片化閱讀”現(xiàn)象的措施

(一)碎片化閱讀應選擇好閱讀內(nèi)容

首先，進行碎片化閱讀要對閱讀內(nèi)容進行合理選擇，注意切不可無的放矢。想要能夠使碎片化閱讀的效果實現(xiàn)有的放矢，就必須首先建立明確的閱讀目標。比如我們在學習《記住劉和珍君》時，可首先對魯迅的一些文章加以讀研，例如《阿Q正傳》、《狂人日記》、《故鄉(xiāng)》都是不錯的選擇。在確定具體的閱讀目標后，高中學生可以利用飯后休息、等候公交、睡前等零星的時間來開展閱讀。雖然每次的閱讀時間看起來不起眼，但經(jīng)過日積月累之后便可使小目標一一實現(xiàn)，最終在多個小目標匯集之后實現(xiàn)了最終的大目標，這便是積少成多的道理。但值得一提的是，短而精是我們高中學生在開展碎片化閱讀時要遵循的原則。畢竟碎片化閱讀所利用的時間極為有限，或是長篇閱讀下來勢必會對閱讀的進度和質(zhì)量帶來影響。曾有多名學者在調(diào)查后得出結(jié)論，證實開展碎片化閱讀時選擇科學、簡短、精悍的閱讀內(nèi)容，對于實現(xiàn)閱讀質(zhì)量的提升更有為益[6]。

(二)建構(gòu)完整的知識體系，利用“碎片化閱讀”作為補充

前文多次提到，“碎片化閱讀”提供的信息多而繁雜，不成體系，不宜不講章法地采用。因此要利用“碎片化閱讀”的第一步，便是建構(gòu)屬于自己的知識體系，然后利用碎片化閱讀提供的信息擴展知識面，豐富自己的知識體系。例如將瀏覽到的信息進行歸類，需要時按照索引進行提取，既避免了無謂浪費時間，又達到了閱讀效果的最大化。

(三)合理利用時間，“深閱讀”“淺閱讀”相結(jié)合

雖然“碎片化閱讀”逐漸占據(jù)上風已成了不可逆的趨勢，但“深閱讀”在我們的精神生活中仍占據(jù)著非常重要的地位，不可取代，不可動搖。因此在進行“碎片化閱讀”的同時，我們應當在我們高中學習的大量任務之外合理地規(guī)劃好時間，不讓這種走馬觀花的、淺層次的、消遣式的閱讀占據(jù)太多的時間，而是在充分利用好零碎時間的情況下將大塊的時間留給深閱讀，為自己未來的發(fā)展強基固本。

(四)將所獲得的知識結(jié)合運用于實際

部分人認為“碎片化閱讀”浪費時間，其實究其根本，并非其中傳達的內(nèi)容無用，而是沒有將其運用到生活中。其實比起“深閱讀”，碎片化閱讀涉及的內(nèi)容往往更貼近生活，更“接地氣”，更容易運用到日常事務的處理之中。因此，作為讀者，我們應當敢于并且善于將我們于“碎片化閱讀”中學習到的知識運用起來，讓這一類閱讀不僅僅止步于消遣。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著時代發(fā)展“碎片化閱讀”作為信息社會快速發(fā)展的必然產(chǎn)物，利弊參半，趨利避害方是正道。潮流不可逆，社會不會倒退，我們高中學生應當反對“是古非今”的觀念，向前看，思索如何利用“碎片化閱讀”，而不是聞其色變。從改變自身的習慣做起，因勢利導，將“碎片化閱讀”的優(yōu)勢最大化。只要利用得好，相信“碎片化閱讀”終有一日會對我們的學習乃至社會的發(fā)展起到不可磨滅的促進作用。