高職院校現代漢語語音教學中應注意的問題

■李生慧／山西省朔州師范高等?？茖W校

《現代漢語》向學生傳授漢語基礎理論與漢語基本知識，同時訓練學生的漢語基本技能，幫助學生掌握、運用漢語，提高學生的漢語素質。在《現代漢語》中，語音教學又屬于重點環節。但學生們普遍感到語音難學、難懂，無趣乏味，他們自認為天天都在講漢語，所以不知道學語音有什么作用，還有許多學生以為語音教學就是小學一年級學過的漢語拼音［1］?！屑毬犨@些學生們的發音，就會發現他們雖然會講漢語，卻并不能講一口標準的普通話。有些學生講的還是方言。在長期的現代漢語教學中，我們發現，在語音教學中仍然存在一些問題；把這些問題解決了才可以讓學生主動學習語音理論與語音知識，才能夠全面提高學生的語音交流能力。下面提出了語音教學中存在的幾個問題，并對問題提出了相應的對策：

一、學生對語音教學的重要性缺乏了解

語言是人們之間由于溝通需要而制定的具有統一編碼解碼標準的聲音指令。語言具有指向性、描述性、邏輯性、交際性、傳播性、傳承性、民族性等特征。語言包括語音、詞匯、語法三大要素。其中語音是語言的聲波外殼，是語言賴以存在的外部客觀形式。離開語音，詞匯和語法就不可能存在；離開語音，人們就只能用手語、旗號進行交際［2］?！梢娬Z音是漢語及其它一切語言的基礎，所以學習現代漢語必須高度重視語音學習。

但是在實際的現代漢語教學中，很多同學認為有足夠的詞匯量、能夠識別足夠的漢字就是對課程的掌握而忽略了語言學的實用性性質，對于學生對語音教學不夠重視的問題，教師要在課程中通過列舉實力的方式向學生講明語音的掌握對學生今后發展的影響并在實際的教學中通過對語音教學的內容進行考核來督促學生對語音教學課程引起重視。

我國憲法第19條明文規定：國家發展社會主義教育事業，國家推廣全國通用的普通話。1994年10月30日，國家語言文字工作委員會、國家教委、廣播電影電視部分布《關于開展普通話水平測試工作的決定》，明文指出：普通話是以漢語文授課和各級各類學校的教學語言；1997年6月26日，國家語言文字工作委員會發布《關于頒布<關于普通話水平測試管理工作的若干規定（試行）>的通知》，明確要求師范系統的教師和畢業生，普通話水平不得低于二級；報考教師資格的人員，普通話水平不得低于二級；——可見說好普通話是語文教師必須具備的基本素質，是專職院校學生必須具備的基本功。

二、學生缺乏對語音教學的積極性

在高職院校的現代漢語教學中，因語音教學課堂的枯燥無味無法調動學生學習語音的熱情，大部分的學生也只有在課堂上隨著教師進行練習沒有復習語音的習慣，對語音教學不能夠充分的發揮學生的主觀能動性，對于這樣的問題教師就需要通過活躍課堂來激發學生對語音教學的積極性，主要采取以下幾種方式：

（一）通過詩詞中的語音變化培養學生學習語音教學課程的興趣

例如：有些唐詩、宋詞我們今天讀起來覺得不夠押韻，其實，在唐宋時代它們是完全押韻的?！處熆梢宰寣W生們朗誦杜牧《山行》：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花?！睂W生們會感到“斜”與“家”“花”不押韻，這時，教師就可以告訴學生們：唐代“斜”字的韻母與今天“斜”字的韻母不同［3］。教師可以要求學生們自己去尋找唐詩宋詞中不押韻的文字（如柳永《望海潮·東南形勝》中“市列珠璣,戶盈羅綺、競豪奢”中的“奢”字，明顯不押全詞中的a韻），自己去探究古今漢語語音的異同。——這樣，學生們就會對漢語語音產生一定的興趣。

（二）通過講解語音的發音器官，在教學中開展發音練習，增強課堂的互動性

教師在語音教學中對語音的發音原理講解，不僅能夠幫助學生矯正錯誤的音節也能夠讓學生通過課堂發散思維，對更多的知識得到了解。在具體的教學中教師可以讓學生們自己講人體包含哪些發音器官，這樣學生們便會鞏固已有的知識，對人體的發音器官得到了解，人體的發音器官包括：肺、氣管、喉頭、聲帶、口腔、鼻腔、舌頭。再后，教師要向學生們介紹人體各個發音器官在發音中的不同作用：肺提供語音所需的氣流，喉頭通過聲帶振動發出語音，口腔、鼻腔負責產生共鳴，放大語音的聲波，舌頭、嘴唇負責吐字，使語音更加清晰。——根據發音部位的不同，語音可分為雙唇音、唇齒音、舌源碼齒音、舌面音、舌根音等17種語音。教師要向學生重點介紹口腔。漢語語音發出聲音中的音高、音強、音色、音長的變化，主要是由于口腔的控制作用造成的。在口腔中，學生必須掌握上唇、上齒、上齒齦、硬腭、上軟腭、下唇、下齒、下齒齦、舌尖、舌面、舌根齒齦、下軟腭等各個部位的作用。在語音教學中教師的示范作用是非常重要的，教師要向同學通過自身的發音來展示各個發音器官的變化。教師要向學生們示范伸舌練習（把舌頭伸出口外，盡量伸長，再收回原位）、勾舌練習（舌尖伸出口外，向上下舔唇）、卷舌練習（舌尖上翹，向上向后卷）、彈舌練習（舌尖頂住前上腭，依靠氣流沖開）、雙唇練習（雙唇緊閉、然后鼓氣，再突然放開雙唇，讓氣流沖出口腔）。為了活躍學習的氛圍，教師示范后要讓學生進行示范通過糾錯讓學生更加深刻的掌握課堂內容，通過互動教學活躍課堂。

三、學生的普通話能力不能夠得到有效的提升

現代漢語中的語音教學的最終目的就是培養學生普通話交流的能力，但在高職院校的實際教學中，大部分學生的普通話水平并沒有得到明顯的提升，主要的原因在于：一是現代漢語語音教學的教學水平較低。二是學校不夠重視語音教學的開展，在課程設置中沒有安排足夠的課時。三是缺乏專業的師資隊伍。對于以上的幾個問題，首先、學校要加強在職教育培訓，通過對教師專業的培訓合考核來提高教學水平。其次學校要重視現代漢語教學中語音教學的重要性，高職院校培養學生的能力中普通話交流水平是學生應該具備的最基本的能力，因此在課程目標考核和課程設置中，要為語音教學設置足夠的課時并完善現代漢語教學中對語音教學的考核，提高學生普通話交流的能力。最后高職院校要加強現代漢語教學中的師資力量，要招錄年輕有活力的教師的同時要在招錄中通過嚴格的考核篩選語音教學能力強的老師來提高現代漢語教學的總體水平。為了全方位的提高學生的普通話能力在具體的教學中還要注意以下幾點：

（一）語音教學中，開展拼音教學提高學生普通話水平

只有加強了拼音的教學才能讓學生在較短的時間內矯正錯誤的發音，拼音是語音教學中最重要的內容，很多學生在基礎教育的過程中學習拼音的時間較短，基本都在小學的1-2年級學過之后就沒有開展過充分的學習，因此在高職院校的語音教學中就要全方位的開展拼音教學，為語音教學打好堅實的基礎。

（二）通過營造語境來加強學生普通話的聯系

盡管普通話在大中城市已經全面普及，但許多來自農村的學生還是愛講一口地地道道的方言。這與他們在日常生活中很少聽到普通話、很少用普通話交流有很大關系。——據國外語言學學者研究：只要讓學習者長期生活在第二語言的語境里，向學習者大量輸入第二語言，同時要求學習者大量輸出第二語言，他就會自然而然地掌握、運用第二語言［4］。——因此，教師必須為學生有意識地營造普通話語境。教師應要求學生在校內用漢語普通話交流，教師還可以在課堂上播放漢語廣播，并引導學生們用普通話念唐詩，唱歌。

除此之外，教師還應當多組織學生們開展朗誦比賽等競技類活動來激發學生學習普通話的積極性。

四、結語

本文通過對高職院校現代漢語語音教學中存在的問題進行分析提出了個人的解決對策，希望能為高職院校現代漢語語音教學工作提供參考。