思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

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《義務教育英語課程標準(2011年版)》明確要求初中英語教育“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式?！碧岢俺踔杏⒄Z課程設計與實施要有利于學生學習英語方式的優化，提高自主學習能力”[1]。調查發現，思維導圖作為一種新的教學工具，能將這種教學理念與教學實踐相結合。在初中英語寫作教學中應用思維導圖能幫助學生構建寫作框架，鍛煉思維能力

一、思維導圖概述

1970年，英國學者Tony Buzan提出了思維導圖這一概念。他認為“思維導圖是一種可視化圖表，一種整體思維工具，可應用到認知功能領域，尤其是記憶、創造、學習和各種形式的思考。”[2]筆者認為，思維導圖作為一種放射性表達的思維工具，把文本知識顯性化，能夠幫助學生理清思路，從而達到知識和思維的可視化。在我國，隨著新課改進程的加快，思維導圖在英語寫作教學中的應用也越來越廣泛。王德紅結合具體教學案例分析了思維導圖在高中英語寫作教學中的運用[3]；馮國俊開辟了用思維導圖對初中英語寫作思路設計的新路徑[4]；筆者在吸收前人研究的基礎上，結合教學實踐，旨在提供可操作的初中英語寫作思維導圖案例。

二、思維導圖在初中英語寫作教學中的應用

學生寫作的過程就是思維創作的過程。初中英語寫作既考察學生綜合運用能力，也考察學生的觀察能力、聯想能力以及靈活運用知識的能力。[5]應用思維導圖，可以使學生的寫作構架清晰，提高學生的謀篇布局能力。下面筆者以人教版英語七年級上冊“Unit 2 This is my sister”的書面表達為例設計寫作思維導圖。

假如你是李明，請以書信的格式給你的筆友Tom寫一封信，根據你的全家福介紹安排你的家人。

(1)審題。應用文寫作(書信)，注意格式。

(2)教學設計。

Step 1 Lead-in

T：Greeting.

Step 2 Presentation

首先，老師在PPT上展示并用英語簡單介紹自己的家庭照片(Here is my family photo.This is my …That is my…dog…接著，老師引導學生在黑板上畫出家譜關系圖。中心詞my family，層級一呈現所有家庭成員，同時注意連接詞。

Step 3 Group work

學生四人一組，相互介紹自己的家庭照片，模仿老師畫出思維導圖草圖。該環節以思維導圖做支架，讓學生親自畫圖，為寫作理清思路；

Step 4 Draw the mind map

首先，學生頭腦風暴如何介紹家庭成員，接著展示答案，然后繼續完善思維導圖。層級二重點介紹家庭各成員，該環節注意發散思維，盡可能聯想相關詞匯。如，職業(painter等)；性格(kind等)； 愛好(dance等)。這些內容都要在草圖中體現出來，繪圖時注意關鍵詞和順序；

Step 5 Writing

1.理清思路。

1)開頭。注意稱呼(Dear…)

2)正文。剛剛繪制的思維導圖草圖就是正文部分。

①首先介紹自己有一張全家福：Here is my family photo/a photo of my family…②接著具體介紹家人情況：This/ He is…Those are …

3)結尾。Best wishes!

2.實戰。下面是一個學生的作文：

Dear Tom,

Here is a nice photo of my family.This is my mother.She is beautiful.She likes cooking.That is my father.He is tall.He is a worker.These are my grandparents.They are old but healthy.Coco is in my family,too.I love my family.

Best wishes!

Yours,

Li Mimg

三、結語

新課標五級英語寫作要求“能根據提示獨立起草和修改小作文?！彼季S導圖作為一種發散性思維工具，將圖像與文字結合在一起，能夠開發大腦，激發學生的創造性。應用思維導圖開展初中英語寫作教學，能夠理清寫作思路。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準(2011年版)[M].北京:北京師范大學出版社,2012.

[2]東尼·博贊,巴利·博贊.思維導圖[M].北京:化學工業出版社,2017(4).

[3]王德紅.思維導圖在高中英語寫作教學中的應用[J].英語教師,2016(12):102～104.

[4]馮國俊,王靜芝,鄧麗玉.思維導圖在初中英語寫作教學中的應用探究[J].牡丹江教育學院學報,2016(4):112～113.

[5]黃建華.基于思維導圖的英語寫作案例分析[J].英語教師,2016(13):130～139.

★指導老師：馬軍校