基于批改網的大學英語自主寫作教學模式實踐研究

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一、大學英語自主寫作教學理論依據

(一)構建主義理論

這一理論由布魯納提出。他認為，學習的實質，在于對認知結構的主動形成，而不是對外界刺激做出反應。學習者能夠主動獲取知識，并能夠把獲得的新知識，和自身已有的認知結構相聯系，從而把自己的知識體系構建起來。所以，教學的終極目標，是讓學生能夠對本學科的基本架構有一定的了解。發現法，是教育的主要手段，讓學生用自己的大腦，自主地去獲得知識。大學英語的寫作教學活動，應該以學生為中心，鼓勵學生的主動探索，實現對知識的主動構建。

(二)過程化理論

過程化寫作理論認為，寫作訓練是一個長期的過程，不可能在短期內實現大的進步，強調修改勝過強調寫作本身。該理論鼓勵使用調多稿寫作法，即學生在進行寫作時，先寫構思、寫草稿，然后進行反饋、修改，從而將寫作所進行的視為活動進行可視化，讓學生經歷一個線性的認知過程。如此一來，學生變成夠實現自我發現、自我認知。

二、自動寫作評分系統與批改網簡介

自動寫作評分系統(Automated Easy Scoring)，簡稱AES，利用計算機程序對作文特征，依據有效性、可靠性、公正性，進行評價，并給出分數。AES能夠對于文本的用詞、語法、風格等特征作出評估。然而，一些主流的AES，主要是針對以英語為第一語言的用戶設計的，對以英語為外語的用戶適用性不佳。

批改網的出現，改變了這一局面，它能夠將學生作文中的自然語言與語料庫對比，進行實時評分，并提供修改意見，成功地將AES進行了了本土化。……