信息技術(shù)環(huán)境下的高校英語交互式教學(xué)模式研究

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一、信息技術(shù)環(huán)境下高校英語交互式教學(xué)模式的相關(guān)理論

(一)交互理論

所謂交互理論實際上就是指教學(xué)交互，而教學(xué)交互是以學(xué)習(xí)者在相互交流的作用下，不斷改變自身行為，并對所學(xué)內(nèi)容做出正確建構(gòu)，達到具體教學(xué)目標(biāo)為目的。基于信息技術(shù)背景下的高校英語交互式教學(xué)模式，事實上就是指以學(xué)生為核心，圍繞課堂教學(xué)和信息技術(shù)平臺，來實現(xiàn)生生間、人機間以及師生間等多邊主體的相互交流作用，進而構(gòu)建出更符合學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)環(huán)境，比如協(xié)作、交流學(xué)習(xí)環(huán)境等，促使其更加主動積極的參與學(xué)習(xí)，最后達到高校英語教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。

(二)建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是主動建構(gòu)知識意義、加工學(xué)習(xí)信息的人，普遍來說，就是教師傳授并非學(xué)習(xí)者獲得知識的唯一途徑，而是基于相關(guān)情境中，在教師、家人或同學(xué)的幫助下，充分利用各種學(xué)習(xí)資源，建構(gòu)意義獲取的知識。簡言之，圍繞建構(gòu)主義理論的教學(xué)活動最終目標(biāo)為意義建構(gòu)，但要實現(xiàn)這個目標(biāo)必須創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，即要包含情境、協(xié)作、交流和意義建構(gòu)四個方面。

二、信息技術(shù)環(huán)境下高校英語交互式教學(xué)模式的特點分析

(一)尊重學(xué)生主體

在信息技術(shù)環(huán)境下應(yīng)用交互式教學(xué)模式，無論課前預(yù)習(xí)還是課后拓展，均能避免學(xué)習(xí)者受時空間局限，而是完全做到按自身實際需要，合理自由的對學(xué)習(xí)進行安排，教師從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，整個語言知識的意義建構(gòu)均由學(xué)習(xí)者自己完成，從而真正實現(xiàn)主動、自主的學(xué)習(xí)。……