高職聲樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

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教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)該抓住這種模式的內(nèi)涵，對(duì)這種模式所需要做的前提工作都準(zhǔn)備好，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察和調(diào)查，然后采取該種模式下的有效措施來(lái)改善學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的現(xiàn)狀。

一、高職聲樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

(一)翻轉(zhuǎn)課堂模式

翻轉(zhuǎn)課堂就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式顛覆過(guò)來(lái)，使學(xué)生在這種轉(zhuǎn)變中拓展新的思維和興趣，并且能發(fā)揮主觀能動(dòng)性，來(lái)改變對(duì)聲樂(lè)的印象和感覺(jué)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式為教師在課堂上發(fā)揮主體地位，一板一眼講解提前做好的備課內(nèi)容，學(xué)生只是被動(dòng)接受聲樂(lè)知識(shí)，在課下，學(xué)生要完成教師布置的課后任務(wù)，在此任務(wù)中，可能只是對(duì)理論知識(shí)的重復(fù)記憶或樂(lè)器實(shí)踐練習(xí)。在這種模式中，學(xué)生甚至沒(méi)有和教師或其他學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)的機(jī)會(huì)，對(duì)聲樂(lè)知識(shí)的實(shí)踐機(jī)會(huì)也不是很多。并且在這種模式中，是沒(méi)有家長(zhǎng)參與的，那么家長(zhǎng)在課后學(xué)習(xí)中，就不會(huì)起到任何作用。翻轉(zhuǎn)課堂則不一樣，它利用網(wǎng)絡(luò)和信息資源，來(lái)使學(xué)生在課下通過(guò)移動(dòng)設(shè)備來(lái)進(jìn)行聲樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而在課堂上，學(xué)生完全可以將學(xué)習(xí)成果展示在大家面前，和學(xué)生或教師進(jìn)行交流溝通，以此來(lái)完善自己的音樂(lè)思維，解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，這種形式完全使學(xué)生處于主體地位[1]。并且這種模式通過(guò)課前、課上以及課后的不同分工，使學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師和其他同學(xué)都聯(lián)系在一起。在這種模式中，網(wǎng)絡(luò)資源不可或缺，所以無(wú)論是學(xué)校還是家中，都要有相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，來(lái)完成教學(xué)資源的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)成果的信息交流。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用實(shí)際意義

主要有以下幾方面，其一翻轉(zhuǎn)課堂需要借助移動(dòng)設(shè)備和相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來(lái)完成，網(wǎng)絡(luò)是沒(méi)有時(shí)間和空間限制的，這意味著翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也沒(méi)有固定的時(shí)間和地點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)教師錄制的教學(xué)視頻或在網(wǎng)絡(luò)上下載的關(guān)于聲樂(lè)方面的視頻，學(xué)到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，這些內(nèi)容都可以重復(fù)觀看，學(xué)生對(duì)這種方式感到新奇的同時(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶也會(huì)加深。更有助于學(xué)生在不斷溫故知新中找到問(wèn)題，以便在課堂向教師請(qǐng)教，和同學(xué)交流。其二學(xué)生在這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，掌握著絕對(duì)的主體地位，教師只是起到答疑解惑作用，所以學(xué)生會(huì)提高自主能動(dòng)性，也會(huì)在學(xué)習(xí)中自主拓展聲樂(lè)思維或提高對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)識(shí)，在不斷學(xué)習(xí)中，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)會(huì)得到顯著提高[2]。另外翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也不再唱獨(dú)角戲，會(huì)和家長(zhǎng)、教師以及其他同學(xué)進(jìn)行交流，學(xué)生在和諧良好的交際氛圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)

主要有三點(diǎn)，其一高職學(xué)生學(xué)習(xí)任何課程的目的性非常強(qiáng)，即畢業(yè)時(shí)能立即對(duì)所學(xué)專業(yè)上手，高職院校在安排一些課程時(shí)，也是為培養(yǎng)專業(yè)型人才為主。其二高職院校的學(xué)生文化素質(zhì)不高，和普通高中生在文化水平上還是有區(qū)別的，并且高職學(xué)生不需要高考，所以在學(xué)習(xí)態(tài)度上也不是很積極。所以教師在對(duì)待聲樂(lè)教學(xué)上，就不能采用和普通高中生一樣的教學(xué)模式，要使教學(xué)模式與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度等相適應(yīng)。其三高職學(xué)生主張技能學(xué)習(xí)，所以學(xué)生不是很重視聲樂(lè)學(xué)習(xí)，聲樂(lè)內(nèi)容有的不是很好理解，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生容易放棄，并不能長(zhǎng)期保持濃厚的興趣，所以這種情緒化學(xué)習(xí)現(xiàn)象也是教師教學(xué)需要改善的。綜合學(xué)生的以上特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)要使高職生聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平有保證，就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)期的興趣，并且能重視聲樂(lè)學(xué)習(xí)，愿意付出時(shí)間和精力在聲樂(lè)學(xué)習(xí)上。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式完全適應(yīng)這些要求，教師要注意使用。

三、高職聲樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用措施

(一)提高教師素質(zhì)，應(yīng)用豐富的教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂和網(wǎng)絡(luò)、信息技術(shù)是同步存在的，而教師在準(zhǔn)備教學(xué)資源時(shí)，也需要借助網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋求更多更全面的聲樂(lè)資源，并且教師還要將信息資源利用的方法教授給學(xué)生，所以教師本身對(duì)這些信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源利用方面的內(nèi)容了如指掌，更能將網(wǎng)絡(luò)資源和其他的教學(xué)資源綜合在一起，使其與學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)最為適應(yīng)[3]。教師只有將自己的綜合素質(zhì)提高，才能在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)行期間游刃有余，使翻轉(zhuǎn)課堂能對(duì)學(xué)生聲樂(lè)水平得以提高。在翻轉(zhuǎn)課堂模式利用的過(guò)程中，還要注意對(duì)聲樂(lè)課程本身進(jìn)行拓展和開發(fā)，使聲樂(lè)方面的教學(xué)內(nèi)容有深度一些，教學(xué)資源也能更加豐富一些。這些都會(huì)使得翻轉(zhuǎn)課堂在聲樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用效果更好。在教學(xué)資源應(yīng)用方面，相關(guān)措施主要有以下幾種。其一，教師要做好課前準(zhǔn)備工作，能將教材中的主要知識(shí)點(diǎn)提煉出來(lái)，并能將相關(guān)的課外知識(shí)、延伸知識(shí)、練習(xí)題等通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道查詢出來(lái)，最終將這些內(nèi)容綜合在一起，制作成PPT模式或課件模式，傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生接收到文件后，就可以進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)自學(xué)，教師還可以設(shè)置微課堂，總之通過(guò)這種方式，學(xué)生懂得的聲樂(lè)理論知識(shí)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)課本范圍。教師還可以通過(guò)練習(xí)題的完成程度來(lái)對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行判斷和評(píng)估。比如教師可以給出一首歌曲，學(xué)生可以根據(jù)自己的意愿，將其改編成其他唱法，在改編的過(guò)程中，學(xué)生自會(huì)對(duì)聲樂(lè)有更多的了解，聲樂(lè)水平自然會(huì)提高。其二，學(xué)生接收教師的課件、瀏覽課件并且針對(duì)課件內(nèi)容向教師詢問(wèn)，教師進(jìn)行解疑答惑等過(guò)程，都可以通過(guò)微信等平臺(tái)實(shí)現(xiàn)。并且這種方式更加容易緩解師生之間的緊張關(guān)系，使學(xué)生能更佳體會(huì)這種教學(xué)模式的樂(lè)趣。所以學(xué)校要為課堂翻轉(zhuǎn)模式的實(shí)行準(zhǔn)備充分的教學(xué)設(shè)施和資源。

(二)做好課前預(yù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)工作做得好，有助于學(xué)生提前掌握基礎(chǔ)知識(shí)框架，并對(duì)其中的重難點(diǎn)、難以理解的點(diǎn)進(jìn)行了解，進(jìn)而促使學(xué)生能在課堂進(jìn)行中集中注意力，并和教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容交流，最終的課后復(fù)習(xí)也會(huì)簡(jiǎn)單許多。在聲樂(lè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師也要參與到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中來(lái)，主要指學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)制定傳達(dá)工作，以及提前解疑答惑工作。學(xué)生在獲得學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，也可以向教師尋求一些聲樂(lè)方面的其他資源，比如聲樂(lè)視頻等[4]。教師要幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，如此教師在課堂教學(xué)中也會(huì)容易許多。

(三)以多元化課堂活動(dòng)營(yíng)造翻轉(zhuǎn)課堂氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂在改變師生在學(xué)習(xí)中的主體地位同時(shí)，也對(duì)課堂的氛圍進(jìn)行了改變，使聲樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境不再僵硬，能更加和諧良好，使學(xué)生更容易放輕松。事實(shí)證明，學(xué)生在相應(yīng)的課堂活動(dòng)中，更容易對(duì)教學(xué)知識(shí)記憶猶新，也容易在活動(dòng)中輕易進(jìn)入相關(guān)情境，親自體會(huì)聲樂(lè)，獲得良好樂(lè)感。所以教師還要多利用多元化的課堂活動(dòng)，來(lái)改善教學(xué)現(xiàn)狀，增強(qiáng)課堂翻轉(zhuǎn)的利用效果。前提要保證課堂活動(dòng)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)，第一，帶著問(wèn)題進(jìn)行合理的課堂活動(dòng)。在課堂活動(dòng)中思考問(wèn)題，更容易使問(wèn)題的解決方案被記住[5]。在抓住此機(jī)會(huì)時(shí)，教師準(zhǔn)備的問(wèn)題可以是學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也可以是課堂中或課后練習(xí)中的難題。其二教師設(shè)置這些問(wèn)題后，要善于引導(dǎo)學(xué)生自主尋求答案和解決策略，所以教師在其中起到的只是引導(dǎo)作用，為了提高學(xué)生的積極性，還要注意問(wèn)題與學(xué)生的聲樂(lè)實(shí)際水平相適應(yīng)。學(xué)生在不斷探究中，學(xué)習(xí)聲樂(lè)的興趣和水平自然會(huì)提高。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式于學(xué)生聲樂(lè)水平的提高確實(shí)有很大的輔助作用，高職院校在提供翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)設(shè)施的前提下，教師還要和學(xué)生配合好，能將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)措施能落實(shí)好，使翻轉(zhuǎn)課堂在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)能發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]聶琪.教學(xué)信息化背景下藝術(shù)高職聲樂(lè)專業(yè)課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的探究[J].教育教學(xué)論壇,2017(44):222～224.

[2]余璐.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2017(03):31～32.

[3]謝喜梅.高校聲樂(lè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].藝術(shù)評(píng)鑒,2017(02):105～107.

[4]王維娜.高校聲樂(lè)課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2016(07):99,80.

[5]張巖峰.翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2016(04):110～111.