激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用探討

張淑燕 何玉紅

時代發(fā)展要求教育進(jìn)步，近些年我國教育事業(yè)發(fā)展迅速，教育理念教育方法隨著時代逐漸進(jìn)步。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體備受教育者重視，學(xué)生是課堂的主人，新課改下要求教師把課堂還給學(xué)生，這樣的思想指引下對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和學(xué)習(xí)效率提高起著積極作用。而激勵教育作為教育方法應(yīng)用于小學(xué)語文課堂教學(xué)上可以使小學(xué)生對語文這一科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生找到學(xué)習(xí)語文的樂趣。對于小學(xué)語文教學(xué)效果的提升也起到重要作用。

一、小語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著基礎(chǔ)教育改革工作的推進(jìn)，教改大潮下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)向主動型發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過度，并且這種學(xué)習(xí)方式已經(jīng)進(jìn)入到中小學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。教師教學(xué)方式學(xué)隨著教育理念變得方式多樣，教師在教學(xué)中更加注重尊重學(xué)生個體主觀能動性，在教學(xué)中也較多的應(yīng)用激勵教學(xué)的方法。但實際工作中，一些教師對激勵這種教學(xué)法在實踐中的應(yīng)用還不夠，認(rèn)識還比較淺顯，比如在教學(xué)中的正向激勵應(yīng)用較多，負(fù)激勵應(yīng)用的較少或不夠恰當(dāng)，缺乏激勵的針對性；在激勵方法上方法比較單一等。正是因為存在這些情況所以在實際工作中往往會出現(xiàn)教師雖然使用了激勵方法但是收到的效果卻不盡如人意。從小學(xué)生自身發(fā)展?fàn)顩r來講，小學(xué)生注意力還不叫分散，注意時間較短，注意的穩(wěn)定性還不強，加之小學(xué)語文科目的自身特點，主要是字詞句和課文，內(nèi)容趣味性比較缺乏所以在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的注意力比較難以集中。……