以移動微學習為基礎的高職英語教學模式探討

■孫 宇/遼寧金融職業學院素質教育學院外語教研室

一、對移動微學習的認識與概述

所謂的移動微學習就是以在線移動學習為主的學習方式。這種方式和以往傳統單一課件的教學方式不同，它更注重的是運用信息化設備讓學生實現在線學習。教師可以將課程當中的知識進行整合，并通過視頻教學的方式使學生進行在線移動學習。當今時代隨著經濟的發展，人們逐漸步入信息化時代，移動微學習更能夠順應時代的發展潮流，調動學生的積極主動性，有利于21世紀新型人才的培養。

二、高職英語教學的發展現狀

(一)高職學生的生源質量普遍下降，學生素質較低

當前社會都存在著對高職學校的一種偏見，很多學生認為在無法選擇其他學校時才會選擇高職學校，這就導致了每屆學生的生源質量普遍都比其他學校要低。這類學生往往大多數都是對中學階段的知識掌握的并不牢固，尤其是英語方面。學生的英語水平參差不齊，水平高的學生成績越來越好，水平低的學生成績越來越差，逐漸對英語失去了興趣。其次，學生的學習動力不足，在英語教學課堂當中是被動的，主要教學模式還是傳統的方式，即教師在講臺上講述，學生在臺下自己想干什么就干什么，學生與教師在課堂中很難進行交流互動。據統計調查結果顯示，大部分的學生對學習英語的目的并不清楚，可見學生的學習效果是非常差的。在學習英語課程結束之后，學生也不能將英語運用到社會實踐當中，不能用英語去與人進行交流。

(二)高職教學模式過于簡單缺乏多元化

目前，大多數的高職院校的英語教學模式主要以傳統的教學模式為主?！皫熣?，所以傳道授業解惑也?！贝蠖鄶到處熤皇菍⒄n本中的知識講述給學生，很多學生在學習英語時為了應付考試，在考試之前將單詞背一下就可以了。也有很大一部分英語成績好的學生在課堂中認真跟隨教師的步伐學習，但是當前的傳統教學已經不能滿足這類學生的學習需求?？偠灾唵蔚慕虒W方式不能夠充分調動學生的學習積極性，不能夠使學生們都能參與到課堂中去。

(三)我國高職院校的師資力量薄弱

我國高職院校的師資力量一直都是十分薄弱的，很多教師并不是專業的英語教師，大多是師范畢業后就來到高職從事教學工作。這類的師資缺乏實踐經驗，只是一味地去按照傳統的教學方式去教授課程，不利于人才的培養。很多教師看不到高職英語的發展前景，不能夠將高職英語同社會的發展需要結合起來，導致學生學完英語后并不能認識到它和之前學的英語有什么不同。這就導致了不能使高職英語發揮它原有的作用，使學生們都認為高職英語是一門可有可無的學科。學生無法將英語納入到自己的未來發展規劃當中，這就影響了高素質英語人才的培養。

三、以移動微學習為基礎的高職英語教學模式改革與應用

(一)運用微課等相關軟件使學生自主學習

網絡的覆蓋程度是非常高的，基于學生對網絡的興趣，教師可以將每節課的課程進行歸納總結錄成視頻并發布到網上，使不同層次的學生根據自身的情況進行自主的學習。例如基礎差的學生就可以點播單詞的發音，語法的運用這一方面的相關視頻；基礎好的學生就可以點播習題練習等相關內容進行自我檢測。教師還可以多提供一些有關英語的美文音樂等等供同學們欣賞閱讀，這樣一整套的教學內容可以使學生們在不同程度上對所學的知識進行學習與掌握。同時微課的這種教學模式還可以使教師本身發現自己的不足，從而逐步探尋自身的問題所在，有利于提高自己的教學水平。

(二)將微信、QQ運用到高職英語教學當中

眾所周知，目前微信和QQ是大部分青年使用的通訊軟件，如果將其運用到高職英語教學當中會帶來意想不到的效果。微信和QQ都是集圖片、文字、語音、視頻通話等功能為一體的軟件，教師可以組織學生創建一個微信或者QQ聊天的群組，也可以創建一個班級的微信公眾號。在微信公眾號當中可以根據學生差異性的不同，教師可以分層次的進行相關內容的推送。在課后學生還可以和教師進行溝通交流，進行課后反饋，彌補教師課堂上的不足。教師還可以要求學生們定期的進行學習總結并發布到空間或微信朋友圈里，這樣教師就可以隨時掌握學生們的學習情況。

(三)將概念圖運用到高職英語教學當中

概念圖具有可視化的特點，可以將知識通過圖表的方式表達出來，使得教學內容更加的清晰而直觀。高職英語教師在運用概念圖時，可以將不同的語法，單詞進行整合對比，這樣就可以使學生更加形象的去記憶，使思維方式能夠得到轉化。

四、結語

以移動微學習為基礎的高職英語教學模式，是未來教學模式改革的趨勢，高職英語教學運用移動微學習的模式可以激發學生學習英語的興趣，近一步培養高素質的英語人才。

［1］孫川，鄭立，王素雅.基于微信訂閱號的移動微型學習研究——以高職英語詞匯學習為例［J］.中國市場，2016（5）:141.

［2］郭士香.基于微型移動學習的AAWP模式英語寫作教學研究［J］.外國語文，2015，31（6）:145～150.