基于“藍(lán)墨云班課”的高職高專公共英語(yǔ)教學(xué)研究
——以《新技能英語(yǔ)》為例

■鄭 洋／1.陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部；2.揚(yáng)州大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

一、前言

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的進(jìn)步，外語(yǔ)成為了當(dāng)今社會(huì)必不可少的一門技能，在各個(gè)領(lǐng)域英語(yǔ)都展現(xiàn)出它重要的地位。2000年10月教育部高教司頒布的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》明確了高職高專英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)和方向要遵循“實(shí)用為主、夠用為度”的原則，同時(shí)提出了要積極引進(jìn)和使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

二、高職高專英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，學(xué)生的基礎(chǔ)較差，差距較大。由于近些年來(lái)高職高專院校擴(kuò)大招生，尤其是采取單招后，學(xué)生之間的差距很大，一些學(xué)生的基本語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、語(yǔ)音知識(shí)都還未能掌握，而有些學(xué)生的英語(yǔ)高考成績(jī)達(dá)120分以上。在這種情況下，再延用傳統(tǒng)的教學(xué)手段就給教師的教學(xué)過(guò)程增加了很大難度。

其次，教師的教學(xué)模式陳舊。在現(xiàn)階段的高職高專英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師仍然將自己放在教學(xué)的主體地位，采用“老師說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式。學(xué)生只是被動(dòng)地接受，沒(méi)有真正地進(jìn)行思考和練習(xí)，這樣即不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，也不利于教師教學(xué)水平的提升。此外，在當(dāng)今這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能很好的使用現(xiàn)代化設(shè)備輔助學(xué)習(xí)，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

最后，學(xué)校教學(xué)設(shè)施落后。高職高專學(xué)校的教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，有些學(xué)校的教室甚至還只有一塊黑板一盒粉筆，這樣的教學(xué)設(shè)備，即不能吸引學(xué)生的注意力，也不利于語(yǔ)言的聽(tīng)、讀練習(xí)，學(xué)生只能聽(tīng)到并模仿老師的發(fā)音，有些地方的老師甚至用帶有方言的英語(yǔ)講課。這樣的教學(xué)環(huán)境，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、藍(lán)墨云班課

“藍(lán)墨云班課”是一款基于移動(dòng)社交活動(dòng)的用于混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)管理 平 臺(tái)。 在 iPhone、iPad、Android 手機(jī)和平板電腦都有專屬應(yīng)用，兼有 PС版，對(duì)教師和學(xué)生全部免費(fèi)。教師可以在任何移動(dòng)設(shè)備或 PС 上，輕松管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置批改作業(yè)、組織討論答疑、開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)。教師發(fā)布的所有課程信息、學(xué)習(xí)要求、課件、微視頻等學(xué)習(xí)資源都可以即時(shí)傳遞到學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備上，從而讓學(xué)生的移動(dòng)設(shè)備從此變成學(xué)習(xí)工具，不再只是用來(lái)社交、游戲。

首先在應(yīng)用市場(chǎng)搜索下載“藍(lán)墨云班課”APP，然后打開(kāi)注冊(cè)賬號(hào)，教師需要根據(jù)所帶班級(jí)情況設(shè)置班級(jí)名稱，課程名稱，創(chuàng)建新的班級(jí)，產(chǎn)生出來(lái)的班課號(hào)用以讓學(xué)生搜索并加入班課。學(xué)生加入班課后需要填寫自己的真實(shí)姓名和學(xué)號(hào)，方便管理。然后老師就可以開(kāi)始添加各項(xiàng)活動(dòng)，還可隨時(shí)查看班級(jí)成員信息，可采取以學(xué)號(hào)或者經(jīng)驗(yàn)值順序排列。在右上角的“課堂表現(xiàn)”中還可以在課上設(shè)置舉手、搶答、選人以及小組評(píng)價(jià)等多種方式的課堂互動(dòng)。在每個(gè)作業(yè)或者活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師可以給以相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)值評(píng)價(jià)，或采取學(xué)生互評(píng)等多種方式進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。最后，在學(xué)期末時(shí)老師可以在電腦上輸出學(xué)生的本學(xué)期整體表現(xiàn)。

四、運(yùn)用——以《新技能英語(yǔ)-高 級(jí) 教 程》Unit 4 We’re always ready to help為例

（一）課前準(zhǔn)備

老師根據(jù)課文主題上傳視頻,讓學(xué)生課前觀看，并布置兩個(gè)思考問(wèn)題：（1）怎樣用英語(yǔ)講述視頻中樂(lè)于助人的故事；（2）你又做過(guò)哪些幫助別人的事情呢？能否用英語(yǔ)跟大家分享？

（二）課上應(yīng)用

提問(wèn)學(xué)生幫助他人用英語(yǔ)怎么表達(dá)。通過(guò)提前分組的方式，把學(xué)生分成若干小組，以小組的成績(jī)?cè)u(píng)分作為平時(shí)成績(jī)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生課堂參與度和發(fā)言的欲望。然后請(qǐng)個(gè)人分享自己的助人為樂(lè)的事跡。之后進(jìn)入課本學(xué)習(xí)，討論 Warming up 中的 volunteer works哪些是學(xué)生想做的，為什么？若沒(méi)有學(xué)生舉手，可采用“藍(lán)墨云班課”中的“搖一搖”功能隨機(jī)抽取學(xué)生，增加提問(wèn)的趣味性。

（三）課后應(yīng)用

學(xué)生按照要求上傳讀新單詞的音頻，老師可隨時(shí)隨地利用手機(jī)或其他終端設(shè)備，聽(tīng)取學(xué)生的讀單詞情況，節(jié)省了上課一一檢查的時(shí)間。還可以根據(jù)本單元的 Project內(nèi)容設(shè)置頭腦風(fēng)暴的討論問(wèn)題, “How do you spend your time?” 學(xué)生根據(jù)自己的情況配上圖片，回答問(wèn)題。

五、結(jié)語(yǔ)

“藍(lán)墨云班課”充分解決了學(xué)校設(shè)備落后，以及學(xué)生上課玩手機(jī)的問(wèn)題，與其強(qiáng)制收手機(jī)，不如合理地利用手機(jī)。將傳統(tǒng)單一的面授課堂教學(xué)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)習(xí)效果；不僅發(fā)揮了教師在課堂中的主導(dǎo)地位，也促進(jìn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。同時(shí)通過(guò)引入“藍(lán)墨云班課”，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度和趣味度，進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而獲得更好的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

［1］藍(lán)墨云班課官網(wǎng)［EB/OL］.http://www.mosoteach.cn/.

［2］王坤.藍(lán)墨云班支持下的技校英語(yǔ)混合式學(xué)習(xí)探討［J］.校園英語(yǔ)旬刊 ,2017(9):43～44.