提升小學生英語口語水平途徑的探討

王立梅

遼寧省朝陽市北票市蒙古營鎮中心小學

小學生剛接觸英語，自然對它有一種全新的陌生的體驗，有一種神秘高深的感覺，所以在英語口語表達上存在一種普遍的認知障礙，缺乏表達的自信心，不能夠進行正常的口語表達。基于此，教師要積極努力的幫助學生克服這種心里障礙，切實幫助他們樹立英語口語表達的自信心，積極為學生創設英語口語表達意境，提高學生的英語口語表達利用頻率，從而有效的提高英語口語表達的教學質量。

一、當前小學生英語口語表達水平現狀

現如今英語的普及應用已經成為社會潮流，我國在小學階段也開設了英語課程。小學的英語教學具有鮮明的特色，最明顯的表現就是通過具體的聽、讀、說、玩兒的游戲活動形式，促使學生形成最初級的英語語感以及語音和語調，進而培養學生通過英語在日常生活中進行口語交際的能力。但是在教學實踐中，大多數小學生雖然通過幾年的小學英語學習，其英語口語表達能力也差強人意，具體表現在以下這幾個方面：

首先有些小學生愛面子或者膽小，怕說錯了引起別人笑話或受到老師批評，表現的非常不自信，雖然自己會但不敢大聲的朗讀或用英語表達。雖然有時候能夠說出來，但由于主觀原因也表達不清楚。或表達不準確，不能夠達到與別人的正常交流，久而久之形成惡性循環，不敢通過口語表達的形式來提高自己的英語口語水平。

其次，有些小學生在口語表達的實踐活動中，對于某些音節的發音不準確，有時甚至是錯誤的。有些單詞的音節發音會發生混淆，導致表達意思不清或表達意思錯誤。更有甚者有些同學話到嘴邊卻忘了單詞怎么發音，當別人讀出這個單詞的語音時，他卻能夠知道意思。

還有一些同學，雖然能夠用英語進行簡單的對話交流，但是語言組織能力不強，用英語說話表達的能力不夠。有些單詞知道意思有些句子也會說，但是由于缺乏鍛煉或缺乏表達的有利環境，不能夠用英語表達出來。這些同學平時英語成績很不錯，但是一到了具體的對話環節就不能夠完整的表達一句話的意思。

二、提升小學生英語口語水平的措施

1.消除心理障礙，樹立表達信心。

英語對于小學生來說是一門全新的語言感知，在學生心目中會有一種神秘感和陌生感，有些學生就是因為害怕，缺乏自信而往往不敢說出口。這就需要教師首先要鼓勵學生樹立英語表達的自信心，要讓學生明白英語就是外國人使用的一種語言，它像我們平時說的漢語一樣，就是用來通過口語表達來傳遞信息的，要大膽的說而且要大聲的說出來。在學生剛接觸英語時，要把學生大聲說英語作為英語教學的主要目標，教師要明確地告訴學生，不要怕說錯。教師在學生通過英語對話交流時，沒有必要進行過多的糾錯，要對學生進行及時的肯定從而鼓勵學生。例如：學生用英語說了一句話，教師如果能聽明白他說的是什么意思，不妨就可以豎起大拇指高興得大聲說一聲good，并且反問學生老師說了什么，學生當然明白這是老師對他的鼓勵，心里肯定美滋滋的，從而增強了英語口語表達的自信心。

2.創設意境，激發興趣。

英語是一門外來語種，我們學習它的目的就是為了利用它來進行交流。在教學實踐中，教師要刻意為學生創設英語意境，從而激發學生用英語對話的興趣，使學生圍繞意境進行對話交流。教師可以利用實物進行意境創設，在教學中根據教學內容為學生陳列出一些日常用品進行單詞教學；也可以應用圖片來進行意境創設，把一些不能用實物成列的動物和植物展現在學生面前；還可以結合課文內容展示一些生活小情節，這樣調動學生的學習積極性激發他們的參與意識。教師還可以利用這些食物作為小獎品，活躍課堂氣氛。例如：用一些香蕉、蘋果、橘子等水果或同學們喜歡的動物卡通形象，讓學生們喜歡其中的什么只要自己能用一句簡單的話表達出來就可以得到它，這樣同學們一定能夠踴躍的用英語口語表達，從而提高教學效果。

3.建立積極氛圍，迫使學生英語表達。

小學生應用英語的機會本來就很少，又缺乏應用英語交流的激勵機制，所以小學生在日常中不愿意用英語交流，使得他們的口語表達能力難以得到有效的提高。所以要想有效地提高他們的英語口語水平，就要提高小學生英語口語表達應用的頻率，教師要刻意為小學生創設強迫性的英語表達氛圍，迫使學生在一些日常環節盡量使用英語進行表達交流。例如，英語老師一定要要求自己的學生在日常中用英語向自己打招呼，老師也要用英語應答。在英語課中教師要提前到達教室門外，設計一些簡單的生活細節讓每一個學生和自己用英語進行交流，作為進入教室的條件。當然這些事設計一定要簡單易答，目的不是為了考驗學生而在于創設英語意境，切不可對學生造成壓力。

三、結語

基于以上觀點，教師在日常的英語教學活動中，一定要了解學生的實際情況，結合教學內容，以提高學生的英語口語表達自信心為首要目標，為學生積極創設英語口語表達意境，激發學生學習英語的積極性，從而提高英語課的教學效果。