基于碎片化應(yīng)用的翻譯教學(xué)研究

嚴(yán) 慧

武漢晴川學(xué)院 外國(guó)語言文學(xué)學(xué)院

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅速發(fā)展，智能手機(jī)的普及給教育行業(yè)尤其是大學(xué)英語教育帶來了巨大改變。成長(zhǎng)在數(shù)字化生活下的新一代大學(xué)生早就習(xí)慣數(shù)字化生存并形成了數(shù)字化思維。所以，傳統(tǒng)的灌輸式課堂早已無法吸引學(xué)生們的注意力。教非所欲、學(xué)非所望，形成課堂教學(xué)適量下降，各大院校人才培養(yǎng)質(zhì)量不高，基于碎片化應(yīng)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)為我們解決以上問題提供了有效途徑和方法。它充分利用學(xué)生現(xiàn)有的智能手機(jī)設(shè)備和學(xué)校的設(shè)施（無線網(wǎng)絡(luò)），并結(jié)合了當(dāng)今學(xué)生喜歡使用移動(dòng)設(shè)備的特點(diǎn)，使用創(chuàng)新的教學(xué)模式，通過微課、視頻、微信等形式向?qū)W生傳送學(xué)習(xí)資料，利用移動(dòng)QQ群、微信群等方式建立多種信息溝通渠道，教師和學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)全天候多維度互聯(lián)溝通，及時(shí)溝通并解決學(xué)習(xí)問題，學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)可以隨時(shí)展開。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)與智能手機(jī)

1.移動(dòng)學(xué)習(xí)的定義。

所謂移動(dòng)學(xué)習(xí)（M-learning），顧名思義就是指學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)通信互聯(lián)網(wǎng)，利用相關(guān)手持移動(dòng)通信設(shè)備（手機(jī)、PDA等）在任何時(shí)間/任何地點(diǎn)、任何形式下都可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)。它是一種隨意、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)也是一種新型的學(xué)習(xí)形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的一種形式，也是遠(yuǎn)程教育發(fā)展的新階段，它是數(shù)字化學(xué)習(xí)和移動(dòng)計(jì)算技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

2.移動(dòng)學(xué)習(xí)的特征。

移動(dòng)學(xué)習(xí)模式提供的是一種 “混合性學(xué)習(xí)”（Blending Learning），即將數(shù)字化學(xué)習(xí)（E-learning）與以教師為主體的輔導(dǎo)培訓(xùn)相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，它是對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)形式和數(shù)字化學(xué)習(xí)反思后變革的融合。其基本特征與優(yōu)勢(shì)如下：

（1）時(shí)間靈活性。學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)、任何形式下進(jìn)行學(xué)習(xí)；也同時(shí)打破了課內(nèi)課外的界限，充分利用了學(xué)習(xí)者的碎片時(shí)間來學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)者也可自主選擇合適自己的時(shí)間、地點(diǎn)，利用移動(dòng)媒介進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是其它學(xué)習(xí)方式無法超越的。

（2）以學(xué)生為主體的個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)需求來選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。也可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，確定學(xué)習(xí)進(jìn)度，為自己定制一個(gè)獨(dú)一無二的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣的學(xué)習(xí)模式可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，在滿足不同學(xué)生的需要的前提下，學(xué)習(xí)效果也大大提高。

（3）容易進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)。由于移動(dòng)學(xué)習(xí)的交互性特點(diǎn)，學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行更多更進(jìn)一步的交流，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，也能及時(shí)地得到老師或者同學(xué)的幫助和糾正，這樣一來，可以培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，并增強(qiáng)其學(xué)習(xí)積極性和信心。

二、智能手機(jī)與英語翻譯

1.翻譯教學(xué)改革。

（高等學(xué)樣英語專業(yè)英語教學(xué)大綱）（2000：39）指出，21 世紀(jì)外語專業(yè)“要改變以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方法，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位”，通過利用和開發(fā)“計(jì)算機(jī)、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”來改革外語專業(yè)教學(xué)手段。翻譯教學(xué)改革其中一項(xiàng)重要途徑就是利用信息技術(shù)輔助教學(xué)。許多教師通過使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，運(yùn)用教學(xué)網(wǎng)站、博客、QQ、論壇等進(jìn)行翻譯教學(xué)實(shí)踐，以拓展學(xué)生與教師的相互交流。然而，由于地理位置、通信手段等限制，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)無法實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，翻譯教學(xué)的靈活性受到限制。并而，學(xué)生會(huì)由于問題得不到及時(shí)解決而產(chǎn)生效率等情緒，嚴(yán)重影響教學(xué)效果。由此可見，將移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用于翻譯教學(xué)才是突破時(shí)間和空間的最有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)翻譯教學(xué)的必然選擇。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)是翻譯教學(xué)的一個(gè)必然趨勢(shì)。

2.智能手機(jī)輔助英語翻譯教學(xué)。

隨著無線通訊技術(shù)與移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的民展，人們可以借助手機(jī)、平板電腦等多種移動(dòng)設(shè)備，隨時(shí)隨地通過無線網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)，與他人交流互動(dòng)，移動(dòng)學(xué)習(xí)也由此產(chǎn)生。國(guó)內(nèi)外許多學(xué)者一致認(rèn)為移動(dòng)學(xué)習(xí)將進(jìn)入主流應(yīng)用。由此可見，移動(dòng)學(xué)習(xí)將成為順應(yīng)時(shí)代變化的新趨勢(shì)。但經(jīng)過查閱文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的移動(dòng)學(xué)習(xí)大多集中應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)，在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究并不多。因此，移動(dòng)學(xué)習(xí)在翻譯教學(xué)中的這一課題十分值得探討。

（1）智能手機(jī)app翻譯軟件。傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，師生之間的交流一般只限于課堂內(nèi)，導(dǎo)致交流嚴(yán)重不足。雖然傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)能使翻譯教學(xué)由課堂內(nèi)延伸至課堂外，但是由于受到“網(wǎng)絡(luò)”和“電腦”的限制，不能隨時(shí)隨地進(jìn)行師生交流，其時(shí)效性、靈活性不強(qiáng)，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。而智能手機(jī)各種翻譯軟件app的應(yīng)用使翻譯教學(xué)過程中將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和手機(jī)軟件有機(jī)的結(jié)合起來，使教學(xué)互動(dòng)和師生互動(dòng)變得更加簡(jiǎn)單便捷。

（2）智能手機(jī)進(jìn)行微課輔助教學(xué)。微課的主要特點(diǎn)是教學(xué)時(shí)間短，一般不超過十分鐘，教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)且有針對(duì)性，值得一提的是，微課資源較小，可以通過智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師可以用微課進(jìn)行教學(xué)，將翻譯重難點(diǎn)、經(jīng)典翻譯案例、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)素材等內(nèi)容濃縮在教學(xué)視頻中，使學(xué)習(xí)能夠在輕松、靈活地習(xí)得翻譯知識(shí)和相關(guān)技能。

實(shí)踐證明，微課教學(xué)比傳統(tǒng)教學(xué)更有趣味性和吸引力，學(xué)生在微課平臺(tái)上學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性明顯增強(qiáng)，學(xué)生在討論和練習(xí)中參與度也比平時(shí)有明顯提高。通過微課的畫面感和視覺沖擊力，學(xué)習(xí)生可以更快速地反饋學(xué)習(xí)效果。能更好的突出“以學(xué)生為中心”的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

教師的教學(xué)方法應(yīng)該隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，教師應(yīng)該根據(jù)新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)、利用信息技術(shù)創(chuàng)造便利的條件去迎合學(xué)生的喜好、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性、鼓勵(lì)學(xué)生利用一切空余碎片時(shí)間自主學(xué)習(xí)，這是基于碎片化應(yīng)用的移動(dòng)學(xué)習(xí)的核心所在。移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)起到了推動(dòng)作用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從而提高課堂的教學(xué)效果。