淺析語文教師和語文課程改革的關(guān)系

■喬 瑤／延安大學(xué)

一、語文教師是語文課程實(shí)施過程中實(shí)際的掌舵者

教師始終是引領(lǐng)課堂進(jìn)展的角色。即使現(xiàn)在倡導(dǎo)師生平等對(duì)話，教師仍就處于主導(dǎo)地位。這是因?yàn)樵趯W(xué)生尋求解決問題的過程中，教師是啟發(fā)者、引導(dǎo)者。教師強(qiáng)有力的加入對(duì)話能夠深化、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生自覺的采用多維視角思考問題，從而避免對(duì)話流于淺薄，導(dǎo)致師生對(duì)話竟成為花拳繡腿，沒有實(shí)質(zhì)性的作用。

教師就是為了引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識(shí)所設(shè)的稱謂，“引導(dǎo)”二字就表明教師是課程實(shí)施過程中實(shí)際的掌舵者。這主要是因?yàn)橹行W(xué)生認(rèn)知發(fā)展不成熟，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，所以需要認(rèn)知發(fā)展相對(duì)成熟，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)豐富的教師來“帶路”，這就是語文教師實(shí)際把控課堂實(shí)施方向的表現(xiàn)。

二、語文教師是課堂改革的執(zhí)行者

一方面，教師是班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者、管理者。他們不僅管理著班級(jí)的班務(wù)、集體活動(dòng)、衛(wèi)生狀況等學(xué)習(xí)之外的活動(dòng)，而且管理著本學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，教師又是被管理者，他們只接受學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理。而既有的語文課程改革理念、思想核心必須由各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織在各個(gè)學(xué)校實(shí)際踐行，這樣做為被管理的教師就要聽從管理者的指揮，在真實(shí)教學(xué)情景中體現(xiàn)新課程改革思想，真正讓學(xué)生體會(huì)到課程改革思想，以達(dá)到讓學(xué)生受益的目的。

語文教師要仔細(xì)研讀語文課程改革文件，廣泛閱讀名家對(duì)文件的解讀，與同事研究探討。一定要待吃準(zhǔn)吃透文件后才能將文件要求、思想施之于課堂。……