淺談教師的教育教學(xué)機智

李彩娥

廣西百色市右江區(qū)龍景那畢小學(xué)

教育機智是教師勞動創(chuàng)造性的表現(xiàn)，是指教師在教育教學(xué)活動中的一種特殊的智力定向能力，指教師針對學(xué)生的各種表現(xiàn)，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時作出靈敏的反應(yīng)，并采取措施以解決問題的特殊能力。教育機智是建立在一定教育科學(xué)理論和教育實踐基礎(chǔ)上的教育經(jīng)驗的升華，是教育科學(xué)理論和教育實踐經(jīng)驗熔鑄的合金。教育機智實質(zhì)是指教師觀察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中的有機結(jié)合，是教師優(yōu)秀心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。

蘇霍姆林斯基說：“教育的技巧并不在于能預(yù)見課的所有細節(jié)，而在與根據(jù)當(dāng)時的具體情況，巧妙的，在學(xué)生不知不覺中作出相應(yīng)的變動。”教育機智是構(gòu)建在對教育理論深刻領(lǐng)會之上的一種轉(zhuǎn)化師生矛盾的藝術(shù)，是一種正確處理教與學(xué)矛盾的技能和技巧，是教師在課堂教學(xué)過程中機智而靈活地教育學(xué)生、化解矛盾、溝通思想，隨機應(yīng)變地解決課堂進程中出現(xiàn)的各種問題，而保證課堂教學(xué)順利進行的一種能力。

那么教育機智在教學(xué)活動中有什么作用呢？特別在對待偶發(fā)事件時，教師是否能抓住學(xué)生心理，把握教育契機，使教學(xué)機智在教學(xué)過程中發(fā)揮出神乎其神的作用。

一、善于因勢利導(dǎo)

根據(jù)學(xué)生的需要和特點，利用并調(diào)動積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚長避短，健康成長。例如一位教師上課時，發(fā)現(xiàn)某學(xué)生看小說，就突然提問他。可這個學(xué)生站起來嘻皮笑臉地說：“這個問題嘛，我可以給全班開個講座了。”全班哄堂大笑。這時教師沉著地說：“好呀!正好教學(xué)計劃中有個專題討論，下周進行，你作中心發(fā)言。”那個學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準(zhǔn)備，發(fā)言時效果很好。教師表揚了他，他也公開向老師道歉。這位教師正是能因勢利導(dǎo)，化消極因素為積極因素，才解決了這個棘手問題，充分展示了自己良好的。

二、善于隨機應(yīng)變

隨機應(yīng)變能力是教師教育機智的集中體現(xiàn)，是教育藝術(shù)的高度表現(xiàn)，也是教育機智的重要特征。馬卡連柯說：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應(yīng)變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時此地的情況和特點，從而找到適當(dāng)手段。比如有位外語教師在教cock(公雞)一詞時，有個學(xué)生突然怪聲怪調(diào)地說：“有沒有母雞呀？”頓時，全班一片喧嘩。教師平靜地說：“有，不僅有母雞，還有小雞這個單詞。”接著一一講解，并表揚了那位學(xué)生好學(xué)好問，但也批評了他說話的態(tài)度。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。

三、善于對癥下藥

對癥下藥是指教師能從學(xué)生的實際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進行教育。例如有位教師在教室發(fā)現(xiàn)了個別學(xué)生抽的煙頭，但他沒有點名批評。班會時，他說：“今天，我要談?wù)勎鼰煹暮锰帯！蓖瑢W(xué)們一聽就愣了，特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙。這時老師接著說：“抽煙有十大‘好處’，第一，抽煙的人永遠不會老，據(jù)醫(yī)學(xué)研究，抽煙的歷史越長，壽命越短，當(dāng)然永遠也別想老了一一提前死亡。”老師一連講了十個“好處”，學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再沒有發(fā)現(xiàn)學(xué)生抽煙的事情。這個成功的教育事例，就體現(xiàn)了教師巧妙、幽默的教育機智。

四、善于掌握教育的時機和分寸

教師要講究教育的科學(xué)性、嚴肅性，在教育學(xué)生和處理問題時，能在鼓勵學(xué)生的前提下，分析中肯，判斷準(zhǔn)確，結(jié)論合理，使學(xué)生心服口服，達到教書育人的目的。課堂上總會出現(xiàn)學(xué)生問這樣那樣的，一些稀奇古怪的問題，而這些問題往往在我們的備課范圍之外，讓我們在課堂上感到有點措手不及。而這些問題恰好就是考驗老師教育機智的最佳時刻，如果老師能夠處理得好，那么學(xué)生的突發(fā)問題就會變成這一節(jié)課最精彩的高潮點。

課堂教學(xué)環(huán)境不是一個封閉的空間，它必然會受到來自外部和內(nèi)部的各種干擾。這就要求教師必須靈活運用教學(xué)機智去因勢利導(dǎo)，及時恰當(dāng)?shù)嘏懦齼?nèi)外干擾，化被動為主動。烏申斯基說：“不論教育工作者怎樣研究教育學(xué)理論，如果他沒有教育機智，他就不可能成為一個優(yōu)秀的教育實踐者。”所以我們老師一定要多研究名師教育機智的案例，才能讓我們的課堂有血有肉，更加生動精彩。