小學體育教學方法心得略談

李 軍

河北省唐山市樂亭縣姜各莊鎮姜各莊中心小學

一、注重游戲的作用

1.掌握兒童心理。

學生喜歡做游戲，利用游戲激發學生喜歡體育的興趣。有了游戲，上課過程當中，學生始終是帶著愉悅的心情。我們了解了學生的心理，就要把教學和游戲有機的的結合。這樣學生們就能夠在上課中很好地控制自己的情緒、集中自己的心念，能夠喚起他們上體育課的熱情。

2.避免教學機械。

我們要打破傳統的教學方式，用現代思維去教學、避免機械化的教學。學生們一旦產生厭煩的情緒則很難扭轉過來。從一開始的時候，就激發起他們對體育課的美好向往。讓他們了解到體育課的價值和意義。注意培養他們的創造能力動手能力，從而開闊他們的思維。

3.培養集體意識。

任何教育都是對思想品德的教育，體育教學也不例外。注重培養學生的集體觀念。在游戲當中，讓他們注意到集體意識，樹立每一個人的責任心，在游戲過程中彼此互助。他們也能夠認識到為了集體的榮譽不惜個人的付出，從而讓他們樹立正確的人生觀和價值觀、讓他們的情操得以提升，也讓他們的綜合素質得到均衡的培養。

4.注意紀律的培養。

學生雖然喜歡游戲，但是比較散漫。做游戲要注意，讓學生們能夠收斂情緒。也就是說，做游戲一定要強調自覺性。很多時候做游戲學生比較混亂，易忽略組織紀律。有的時候由于過于投入，結果卻造成了混亂的場面。游戲是有了，但是也很難到達教學目的，這就是游戲過頭。要讓游戲和教學巧妙的融合在一起，收放適度。一方面讓學生們對游戲感興趣，一方面又讓學生們有效的達到一定的實際收效。這就需要仔細的觀察學生的情緒變化。在游戲中，要注意游戲規則。讓游戲順利展開的同時，嚴格遵守組織紀律。

5.注重安全。

曾經有學校在做體育課的時候，在游戲過程當中對學生造成了一些傷害。主要原因是由于忽略了安全性。這主要是教學者對安全事故不重視造成的。再推究其細節，是上課前的準備工作不充分，并且事先對學生沒有灌輸安全意識。由于事先忽略，造成組織不嚴密，出現了問題以后，往往場面混亂，不能夠及時的采取有效的補救措施。輕者影響了正常的教學，嚴重的還給學生造成了傷害，對學校也造成了不好的影響。因此，我們要不斷地深入的研究、探討、總結更好的教學方式，要做到防患于未然，不斷的完善教學工作。

二、重視學生的主體地位

學生是第一位的。讓學生做為教學課堂的主體。尊重學生，打破傳統的教學的方式，不能一味的灌輸。要想提高教學效果，讓學生有切實的收獲，一定要改變教學思路、把課堂的主動性交到學生手里，讓學生認識到自己的重要性，讓他們通過學習而獲得成就感。鼓勵學生參加這些體育活動，引導學生和教師與同學密切合作，避免枯燥的理論說教。有效的提升學生的學習體育的興趣，深入淺出的講解理論，避免教學的枯燥感。從而使得學生能夠更好的掌握和運用新知。

三、利用多媒體技術

創新教學要想收到實效，就必須改變傳統教學的教學方式、大刀闊斧的對小學體育教學進行改革。每一個老師都要深入思考，在細節上下功夫，推行新型的教學模式，關注學生的心理活動。考慮每個學生的擅長，揚長避短因材施教。嚴密結合教學內容，對網上優秀的教學方法進行下載，仔細揣摩研究，進行分類、整理。筆記心得、反復推敲，以便更好的進行教學。將優秀的教學內容和網絡上的教學課件實現共享。讓學生到共享平臺，按照自己的喜好進行學習觀摩。多媒體技術五光十色，畫面效果和音響效果都對學生的學習產生推動，能夠最大程度的促進學生。同時能夠把體育項目的動作化難為易，能夠反復的讓學生進行學習，減輕教師教學負擔，讓學生學起來更輕松愉快。

四、給學生創設學習情景

學習就是為了掌握新知，為了發現問題解決問題。不斷的提高學生分析問題的能力。并且引導他們學會提問。這在小學體育教學當中具有重要的意義。教師要有意識的培養學生提問的能力，從而引發他們的創造能力。比如我們在進行賽跑的時候，可以把學生分成幾組。首先讓學生自由選擇組合，然后又按照老師的安排隨意進行分組。結果根據自由選擇的組合成績和后者相比要優秀。教師讓學生思考：那一組跑得更快？為什么？因為是自己選擇的，那一組更為優秀的原因是學生都選擇和自己關系好的同學，他們更能夠齊心合力。教師隨意分配的那組，在默契方面相形見絀。然后教師和同學們進行分析：只有我們熱愛，請注意熱愛這個詞匯。我們熱愛一項活動，喜歡一個朋友，那么我們就會投入更多的心思和力量，我們就會更主動的去付出。再比如模仿動物跳躍的動作。學生模仿各種各樣的動物，有獅子老虎長頸鹿兔子袋鼠等等不一而足，這樣讓學生們樂此不疲熱火朝天，課堂氣氛空前高漲。在賽跑的過程當中，我們可以設置狼追羊的情景。狼追上羊可以活下去，因為它可以吃飽肚子；羊被狼追上，卻是生命的重大課題，因為羊死定了，所以需要拼命的奔跑。這樣創設了豐富的情景，學生們就容易進行愉悅的訓練。

綜上所述，體育教學要讓課堂輕松愉悅、生動活潑，要對學生起到全面培養的作用。努力提高學生在課堂中的積極主動性，使學生學習變被動為主動，確立學生的課堂主體地位提高小學體育教學的質量。

[1]孫士凱．關于情境教學法在小學體育教學中的運用研究[J]．亞太教育，2015(29):185．

[2]林珠愛．情境教學法在小學體育教學中的實踐研究[J]．開封教育學院學報，2015，35(09):213－214.