淺談小學數學教學中德育的滲透

李 妮

江西省宜春市袁州區第七小學

德育在小學教學階段扮演著重要角色。它不僅可以培養小學生的思想品質，而且可以提高小學生的綜合素質。數學在小學教學中發揮著重要作用。德育在小學數學教學中的應用可以提高小學生的邏輯思維能力，應用能力和創新能力，對教學效果的提高有很大的幫助。小學階段是學生學習和成長的基本階段。因此，在實施德育過程中，要注重學生的實際需求，通過科學合理的教學方法來實施德育，發揮其作用。

一、小學數學教學中德育滲透現狀

1.對數學課本中德育的素材沒有進行深層次挖掘。

小學數學教學中的道德教育一般有四個方面：正確學習的滲透，辯證唯物主義教育，科學教育和祖國愛情。目前，在數學教科書和課后練習的例子中，這些方面有很多教材。許多數學教師對這些教材不重視，只有針對某種教育意義的部門數學教師。滲透德育教材，對于一些隱藏在數學教材中的教材沒有進行深層次的挖掘，大部分數學教師都追求教學進度和教學效率，以學生會計算為主要教學內容目的，其余的則沒有投入更多的想法。

2.德育滲透內容與學生認知不符。

學生仍然處于感官運動的階段。他們沒有很高的認知水平。他們無法正確理解和掌握許多事情。數學教師滲透德育時應充分考慮到這一點。然而，目前有一些數學教師在數學教學中滲透德育。他們沒有考慮到學生的思維水平和認知水平。德育滲透的內容與學生的生理和心理特征不符。

3.忽略了對學生良好習慣的培養。

要滲透德育的學生，學生必須首先培養良好的學習和行為習慣。小學發展的學習和行為習慣會影響生活的未來。然而，在小學數學課上，很少有數學教師注意培養學生的良好學習習慣，也沒有注意創造良好的課堂學習風格和學習氛圍，導致學生缺乏良好習慣的指導。

二、德育教育在小學數學教學中的應用策略

1.加強學生的主體地位。

無論采用什么樣的教學方法，所有的教學活動都是針對學生進行的。因此，德育教學應堅持以人為本的重要原則。從學生的實際出發，要注意學生的學科地位，開展傳統的教育思想。創新將德育全面融入小學數學教學過程。例如，在教學過程中，將學生分組，然后通過數學游戲比賽將學生添加到游戲中。通過制作游戲，學生掌握數學知識，提高學生的興趣，使學生真正掌握數學知識。游戲課的主體更好更快地掌握數學知識。同時也增強了學生的合作意識，競爭意識和集體意識。通過數學游戲教學提高學生的自主學習能力，探究能力和創新能力。為了促進學生的數學知識的學習和發展。在游戲教學過程中，教師可以觀察學生的學習狀況，并給出學生學習過程中出現的問題和錯誤。游戲結束后，教師可以檢查學生的知識并使其可用。所有的教學活動都以學生為中心，突出了學生的重要性。

2.有機結合，自然滲透。

結合教材及時滲透。從小學數學課本的內容來看，德育的“滲透點”一般可以從以下五個方面進行探索或設置：問題和數據的意義;概念，法律，法律和公式的原因;插入，插圖和統計圖表;數學歷史和數學家的故事。在平時的教學中，我結合實際情況，在教材中為學生思想品德教育找到了豐富素材，并及時滲透到教學中。比如教學觀念，筆者在介紹，辯證分析過程的結論和應用，辯證唯物主義的有機滲透，讓學生在變化中尋求發展，實現知識轉移。整合教學過程，及時滲透。數學課與道德課不一樣，也不是年輕的先驅者的活動。他們有自己的特點。他們不能教全班學生的品德和推理教育。他們只能結合教學過程掌握 “德育因素”一詞。一個例子，一張地圖，及時滲透。例如，在問題教學的應用中，作者選取了一些很好的例子：如改善前后的節水，用電，人均收入，讓學生在解決問題的過程中進行巧妙的教育。

3.通過作業進行德育滲透。

當學生在上課前或課后解決問題時，他們不可避免地感到困惑，因為他們對當前的知識不太了解。此時，教師必須鼓勵學生引導學生大膽探索。教師應以積極的態度對某些問題進行個別化的回答，并對有創新性答案的學生予以表揚。這樣不僅在學習過程中提高了學生的自信心，而且培養了學生思維的創新能力。同時，教師在教學過程中也要注意培養學生的執著素質，并告訴學生只有堅持才能實現成功的曙光。在數學學習過程中，接觸最多的是數字和數字。數學的所有要求都是嚴格的，不會犯任何錯誤。數字一定不會有錯，不應該失去千里。但是，如果教師使用蒼白的語言來警告學生認真周到，常常會達到的效果并不明顯。為了強調認真嚴謹的重要性，數學教師需要從學生的生活入手，找到與學生密切相關的例子。通過例子，學生可以意識到粗心大意和不小心的后果。除了嚴謹的數字外，圖形還必須完美并且能夠滿足需求。當教師教學生時，他們必須引導學生制定嚴謹的學習態度。在做任何事情時，他們必須小心，認真，對一切負責。只有這樣，我們進入社會后才能有理想的工作，為國家和社會貢獻力量。

作為新時代的小學數學教師，必須認識到學生學習科學知識，培養良好道德品質同樣重要。在實際教學中，我們注重教育方法，自覺有目的，有系統地挖掘數學教材中的道德教材，以數學知識為載體，滲透德育，為學生形成科學的理論基礎奠定了基礎，使學生自然而然地受到思想品德教育。

[1]趙淑鶴.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].學周刊，2016（8）.

[2]鄭永萍.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].青年時代，2016（22）.

[3]王金萍.芻議在小學數學教學中滲透德育教育的策略[J].教育界，2016（4）.