淺議新課改下的小學數學教育

周玲燕

江西省撫州市東鄉區占圩小學

小學作為學生學習生涯的開端，這個階段不僅要讓學生掌握到課本知識，更重要的是掌握學習知識的方式方法以及學習的良好習慣。數學是學生從小學一直學到高中的最基礎的學科，在這個過程中，所學的知識會越來越難，越來越抽象，因此在小學階段，并且在我國新課改的要求下，作為小學數學教師，要改變傳統的教學方法，樹立新的教學理念，運用多樣化的教學方式，促進學生的發展及成長，為國家培養出更優秀的人才。但由于數學是一門思維性較強的一門學科，比較抽象，學生學習起來較困難，因此目前的小學數學教育存在著一些問題和弊端，需要學校、教師和學生自己去不斷的改進。

一、激發小學生的數學學習興趣，提高學生數學水平

俗話說“興趣是學生最好的老師”，正是如此，興趣是學生學習的動力，尤其對于小學生來說，他們的思維發展還不夠成熟，上課的注意力有不集中開小差的時候，因此若學生有了學習數學的興趣，他們的自我約束能力也會提高，對知識的學習也會更加認真，學習數學的能力也會提高。教師要充分發揮引導作用，通過采用多種方式激發學生學習數學的興趣，例如教師在課堂中適當提出問題，教師組織小組競賽等，舉個例子，在講授《認識物體和圖形》這一塊內容時，教師在初步講解一些知識內容后，使學生了解了長方形有四條邊，四個角且每個角為90度；以及三角形有三條邊，三個角，之后教師可以設置幾個問題，“同學們，你們可不可以幫老師找一找教室里有哪些長方形和三角形？”學生甲會說“老師，教室里的黑板是長方形的”學生乙說“老師，我的橡皮擦是長方形的”學生丙說“老師，你的尺子是三角形的”等等，這樣不僅檢查了學生掌握知識的情況，激發學生的學習興趣，活躍了課堂的氛圍，同時也能提高學生的思維發展能力，并且使學生聯系生活實際去掌握數學知識，提高學生的整體數學水平。

二、引導學生開展自主學習，提高學生的自學能力

傳統的教學模式一直是教師講，學生聽這樣的方式，導致學生的自學能力很差，習慣性依賴教師，缺乏學習的主動性與積極性，因此，新課改要求提高學生的自學能力，使他們掌握課本知識的同時各方面能力得到發展，教師要把學生作為課堂的主體，充分發揮他們的想象力與思維能力，提高他們的主動性與積極性。舉個例子，教師在教學《克與千克》這一內容時，可以把學生分為幾個小組進行自主學習與合作學習，讓學生通過閱讀課本找出不懂的問題，有問題才會有進步，之后教師可以為學生講解他們不懂的問題，最終要使學生知道千克和克是質量單位,分別用kg和g表示,1千克=1000克，除此之外，也要知道克與千克的區別，例如蘋果是500克還是500千克；一枚硬幣是1克還是1千克等等，這是為了讓數學知識更好的應用到生活中去。引導學生開展自主學習，不僅僅有利于學生提高學習的興趣，增強學習的動力，使學生積極主動地學習，而且還會提高學生的自主學習能力，思考問題的能力，與同伴合作學習的能力，從而培養小學生的綜合數學能力。

三、加強學生對數學知識的應用與實踐，在生活中把握數學

知識的學習是初步的，基礎的，只有不斷地通過實踐和應用，才能更好地把握所學知識，最終把學生自己學到的知識應用到實際生活中，這才是教學的真正目標，這個目標不只作用于大學生，對小學生也是同樣有用的。并且新課改也要求教師要著眼于未來，注重知識與實踐的結合。舉個例子，在學習《認識人民幣》這一內容時，不僅要使學生掌握100元，50元，1元，1角這些概念，更重要的是使學生把知識應用到實際生活中，教師可以為學生布置一個家庭作業，讓學生自己用20元買自己喜歡的東西，第二天要帶到學校告訴大家用20元可以買到些什么。這樣使學生豐富了學習生活，充分掌握課本知識，除此之外，知識是服務于社會和實際生活的，學生通過學習數學知識可以在實際生活應用與實踐，將知識與生活聯系起來，豐富了學生的社會經驗的同時也能更好地把握數學知識，這樣才能幫助學生消化知識、理解知識，最終轉換成為學生自身的能力，從而提高學生的數學綜合能力。

在新課改的推動下，作為小學教師，必須改變傳統的教學模式，積極地調整自己的教育方法，建立正確的教學觀念，結合實際學生特點，探索出更加合理的教育方式，從而使學生激發學習數學的興趣，提高思考問題的能力，掌握學習的方式方法，提高課堂效率，使小學生綜合能力全面發展。除此之外，通過新課改的全面實施，要達到教育目標更好實現的效果，使學生各方面更好地發展，最終造福于學生。