高中數學教學中學生創新思維能力的培養與探究

周新偉

摘 要：創新思維是創造意識和創新精神的結合體，創新思維并不是與生俱來的，它是在常規思維基礎上通過后天認真的學習思考與鍛煉培養造就出來的大腦嚴謹邏輯思維能力，具有發散性、獨特性、靈活性的特點，采用審辯的意識、辯證的角度來質疑問題和解決問題。創新精神和實踐能力的培養是教學大綱中素質教育的核心，高中數學是一門邏輯性很強的學科，在教學過程中培養學生創新思維能力有利于提高學生對高中數學的學習效果，積極激發學生的創新思維能力，并巧妙地將其運用到數學解題之中。

關鍵詞：高中數學；創新思維；培養策略

創新思維能力是每個人一生中必備的基本素質，數學是一門邏輯推理性很強的學科，在現代高中數學的教學實踐過程中，教師要積極培養學生的創新思維能力，這也是數學教學的主要目標，因為在高中數學教學大綱內容中，教學內容多數由定義、公式和數學概念組成，多以理論推導應用為主，解題過程都是非常巧妙的，學生在學習中需要不斷地進行思考與推斷，在不斷的推理思考中提高學生的數學成績，提高學生的創新思維能力和判斷

能力。

一、培養數學創新思維能力的意義

在高中教學大綱中，高中數學屬于一門應用學科，具有很強的生活實用性，在學習過程中需要具備嚴謹的學風和良好的邏輯推理能力。它是各門學科學習的基礎，具有普遍的運用性，物理、化學等學科的學習，都需要數學的基礎，物理的公式推導，各種運算的創新實施，都需要良好的數學素養。化學中各種化學反應過程的計算過程，元素分子的電荷、離子的計算，沒有數學基礎，也是無法開展的。在日常生活中，數學的運用也是隨處可見的，在商場、銀行、醫院到處都能看到數學的影子。培養數學思維能力不僅僅是更好地學習數學、解決數學問題，更在于增強學生的創新思維能力，突破原有的固定思維模式，發展直覺思維和發散思維，培養思維的流暢性、靈活性和獨特性。

二、培養數學思維能力的策略

1.激發學生學習興趣，培養學生數學創新思維能力

興趣是最好的老師，興趣可以激發學生探究學習的求知欲望，在高中數學課堂實踐中，教師要根據教學大綱和課堂教學內容，創新教學的形式，靈活運用多種教學方法的融合實施，充分調動學生學習的積極性，創造輕松愉快的學習環境和溫馨的心理感受空間，讓學生在舒暢的環境中學習數學知識，帶著愉悅的心情全身心投入到數學知識世界中，探索數學的奧秘。在信息技術高速發展的今天，多媒體教學已經被廣泛應用于教學之中，教師可以借助多媒體設施來調動學生學習數學的興趣和熱情，多媒體教學方式可以把數學中比較抽象的、學生難以理解的定義和概念轉換成生動、直觀、立體的形象，利用多媒體動畫設計軟件進行數學教學更利于學生學習高中數學知識。例如，在《對數函數》的教學課堂實踐中，教師要調整課堂角色，以學生為中心，把學生放在課堂的主導位置上，利用多媒體導圖進行教學，學生通過自身的預習和自己總結的解題方法，有條理地講述自己的學習心得，在教師的引導下通過題目的表面看題目的實質，利用已學的數學知識與經驗找到解決問題的有效方法。

2.構建數學思維意識，培養學生數學創新思維能力

培養數學創新思維能力，必須要培養學生強烈的數學意識，具備良好的數學素養。數學是運用性學科，具有廣泛的運用性，學生在學習的過程中，經常會忽略這個方面的學習運用。數學的學習，不僅僅在于課堂數學知識的學習，更重要的是要有良好的數學思維意識，遇到問題的時候能夠數學的思維去思考問題，探索答案。例如，在生活中學生經常遇到這樣的問題，去超市購買東西，折扣券的使用都是具有一定的額度的，如何最優惠地購買物品，最大限度地利用購物優惠，這就是一個很好的數學運用，對于高中生來說，這個就是很簡答的數學運用實例，通過生活中各種思維意識的培養，增強學生扎實的數學意識，提升數學創新思維能力。

3.改變課堂教學模式，提高學生創新思維能力

在高中數學教學過程中，通過運用多元化的教學實踐方式教學，取得了理想的效果，首先教師要正確地把握自己的教學位置，以學生為課堂主體，使學生在自己的課堂中充分發揮自己的主觀思想和天賦，引導學生獨立思考與探索教學知識。教師可以積極引導學生以小組互動的方式進行數學課堂學習，同學之間通過互動合作來發現問題、分析問題和解決問題，這種教學方式不僅使學生學習了數學知識，也使學生感受到團隊力量的強大的同時也增強了團隊合作意識。學生通過自己的力量找到了問題的答案而獲得了學習數學的自信心。例如，唐朝王之渙的《登鸛雀樓》讓我們領略了祖國山河的無限風光，那么，要想看到千里之外的景色，須登上多高的樓呢？教師積極引導學生開拓發散思維，通過小組互動式來探討如何來架構模型來解答這個問題。假設人站在地球的A處，C是地球的球心，O是距離A點1000里的地方，因為地球是圓的，所以求的就是這段圓弧的弧長。假設從A點垂直向上到B點能看到千里之外的O點。通過數學運算我們就能計算出這個距離，解決欲窮千里目的難題。

在新課標的引導下，高中數學教師要不斷創建不同的教學方式和教學理念，積極引導學生自主思考，采用多種教學方法激發學生學習數學的興趣，通過對高中數學創造思維的培養，提高學生的數學成績，增強學生學習高中數學的情感體驗，在學習中體會學習數學的樂趣，拓寬學生的思維空間，提高學生分析問題和解決問題的能力，為創造性思維的形成奠定基礎。

參考文獻：

[1]陳永剛.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J].信息化建設，2016（6）.

[2]劉加偉.高中數學教學中培養數學思維能力的實踐探析[J].信息化建設，2016（3）.