淺談利用學習動機激發與維持山區學生英語學習興趣的策略

黃菊

摘 要：縱觀我國國情，想要徹底改善山區英語教學情況并非一日之功。而山區的學生不會因為條件不好就不需要學習英語。學生是學習的主體，老師是學生學習的引導者，因此，要在短時期內改善山區英語教學質量，重點要從學生和老師入手。在老師的帶領，家庭和社會的幫扶下，利用學習動機來激發并維持山區學生英語學習的興趣和熱情，提高山區學生的英語水平，使其更能適應以后的生活，為社會作貢獻。

關鍵詞：學習動機；學習興趣；山區學生

一、山區學生英語學習背景及現狀

隨著社會發展，絕大部分山區學生擺脫了饑寒交迫的窘態，他們能更好地接受知識，獲取信息。但由于社會資源分配不均，發展不平衡，山區的教育仍存在嚴重的問題，尤其是英語教育顯得舉步維艱。

通過調查發現：（1）山區學生學習英語的條件有待改善。受父母受教育程度、山區教師資源匱乏的影響，絕大部分山區學生從小就不能受到專業的英語教育；山區沒有培訓班，懂英語的人缺乏，學生課外學習英語的機會少。（2）學生自身英語意識薄弱，對英語學習提不起興趣。由于山區相對保守落后，部分人意識不到英語學習的重要性，學生自身也不能從內心感受到學好英語的重要性，此外，語言學習本身就需要下苦功夫，而且如果教授方法欠缺，會讓學習者感到枯燥，于是很多學生選擇了放棄英語。

二、培養學生學習興趣的必要性及理論依據

“學生有了興味，就肯用全副精力去做事，學與樂不可分。”“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣能激發學生在學習中的主動性，提高學生的學習效率。雖然中小學生具有很強的好奇心、求知欲，但并不能保證每一個學生對學習英語都感興趣，尤其是在對英語認識不夠的山區。因而，可以利用學習動機激發和維持山區學生的英語學習興趣。

三、利用學習動機激發與維持山區學生英語學習策略

綜合山區學生英語學習所面臨的問題，基于學習動機理論及教學經驗總結，現將激發與維持山區學生英語學習策略歸納如下：

1.改善外部因素，為山區學生營造積極的英語學習氛圍

山區中小學學生正處在生長發育階段，思想不成熟，社會價值觀、人生觀還沒有完全形成，受環境影響很大，且這一時期的學生好奇心和模仿能力強，當身邊的人或者事物都和英語有關時，他們也會自然而然地將自己融入英語學習中。

（1）校園英語氛圍建設

要營造較濃的英語學習氛圍，離不開學校各方面的努力。在校園文化建設方面，學校應加強對英語的重視，可以根據學生的實際情況，寫一寫簡單的英語標識語、口號等，用廣播為學生播放簡單的英文歌謠，將上下課鈴聲改為英語播報……，提高孩子接觸英語的頻率。

（2）英語教師創造英語學習條件

由于大多數山區英語教師并未受過專業的英語訓練，因而，提高自身專業素質顯得尤為重要。同時，山區英語教師要改變教學觀念，與學生建立良好的新型的師生關系，讓學生喜歡自己，信得過自己，使學生珍惜自己為其學習英語所做出的努力；山區教師應加強與外界交流，使自己的教學能夠與時俱進，同時又有能力結合山區特點靈活開展教育活動，使山區學生不再對教材提到的某些自己從未見過的場景感到陌生。

2.培養學生學習英語的內在品質

外因通過內因起作用，要徹底改善山區學生的英語學習狀況，離不開其自身的努力。教師可以有意識地讓學生接觸一些英語需求方面的信息，如對英語有要求的招聘廣告、英文雜志等，潛移默化地提高學生的危機意識；教師可以結合教材內容或與英語相關的勵志故事，對學生進行學習目的和前途理想的教育，提高其對英語學習的興趣；鼓勵學生對自己的學習進行歸因總結，使學生在學習中了解自身情況，獲得更多的成就感。

3.內外合作，激發維持山區學生的英語學習興趣

中小學生的自制力不是很好，要學好英語，離不開家庭和學校的監督與幫助，家校需要形成合力，共同促進學生的學習。

（1）給予合理的期望和目標

教師和家長應對學生的英語學習表現出積極合理的期望，并不斷幫助學生制定相應的目標，指導監督學生實現目標，使學生在不斷地完成任務中獲得成就感，增強學好英語的自信心。

（2）重視獎懲、批評和贊揚措施

教師和家長應以鼓勵和促進學生學習為導向，對學生的學習情況予以適當地獎懲、批評和表揚。如孩子有進步時，應根據具體情況適時適當的表揚，還可以帶他們去游覽名校，給孩子買相應的書籍等表示獎賞；當孩子成績下滑時，查明原因后，可以采取適當的懲罰措施。但要注意就事論事，讓學生明白自己哪里做得好，哪里做得不好，還需要知道如何改正。

四、結論

由于受地域限制，山區英語教育一直比較薄弱，山區學生缺少英語學習動機，難以提起并維持學習英語的興趣。不論是學校還是家庭，一方面要為學生學習英語創造良好的環境，不斷鼓勵學生；另一方面要結合山區實際情況，不斷激發學生英語學習的動機，使山區學生對英語充滿興趣。隨著社會的發展，政策的完善，徹底提高山區學生的英語水平大有希望。

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