高中數學學生主體性的體現

吳勇軍

摘 要：數學是學生在高中階段的主要科目之一，學生是教學的主體，課堂是學習的主陣地，因此，數學教師要采取科學的教學方式，培養學生獨立學習和思考的能力，建立以學生為主體的數學課堂，從而讓學生在高考中發揮出最佳的水平，取得優異的成績。

關鍵詞：高中數學；學生主體性；教學探討

高中階段是學生學習生涯的關鍵時期，決定著學生今后的人生方向，因此，提高高中數學的教學質量和學生的學習效率是非常重要的任務。作為一名優秀的數學教師，應該時刻銘記教學宗旨，不斷在課堂中發現問題、解決問題，突出學生的主體地位，引導學生走在正確的學習道路上。

一、高中數學教學影響教學效率的主要問題

1.教師教學模式單一，學生學習壓力過大

高中階段是學生學習的關鍵時期，學生的學習任務繁重，相應的學生也會承受更多的學習壓力，每個科目學生每天都有很多作業需要完成。同時，由于教學任務過重，教師為了完成教學進度擠出更多的復習時間，講課速度過快，學生不能及時理解和消化，同時由于對教師的畏懼心理，不敢向教師發問，對此，給學生造成了很大的心理負擔，學生每天都沉浸在數學卷子中，學習積極性越來越低。

2.學生學習過于被動，不能很好地消化數學知識

由于高中階段的學習任務較重，大部分教師對課堂的時間安排都比較緊密，并且班級中學生數量過多，導致教師不能兼顧到每一位學生。在大多數情況下，都會按照中等生的理解和掌握水平進行教學，導致一部分學生對這些知識點還沒有理解透徹，教師就進行了下一環節的學習，沒有很好地考慮到學生的總體感受，按照教師的想法，學生可以在課下通過習題進行消化和吸收，但是學生在課堂上都沒有理解掌握，課余時間又那么緊張，怎么能將知識徹底理解消化。這樣不以學生為主體的教學，必定會大大降低數學教學的課堂效率，影響學生的數學成績。

二、高中數學教學中如果體現學生主體性

1.提高學生在課堂上的參與率，提供更多的表達機會

對于高中生來說，學生已經具備一定的自我表達和思考能力，為了提高學生在課堂上的學習效率，教師應該給學生更多的機會去思考問題、表達問題，這樣才能保證學生在課堂上學會知識，在課余時間只要稍加努力就可以良好地掌握數學知識，學生的學習才會顯著提高。為了提高學生的學習效率，降低學生的學習壓力，教師可以在課堂上提供更多的機會讓學生參與到數學學習中，教師可以在課堂上設置問題，讓學生通過簡單的思考進行解答。例如：在學習概率的問題時，教師可以在初步的講解后給學生設置一個小小的問題，一個袋子中有兩個紅球八個白球，求抽一次抽到紅球的概率或者抽兩次抽到紅球的概率，這樣在教學的同時，給學生留有時間進行思考，課堂上學生的注意力也會集中起來，理解和解題速度也會顯著提高。為了讓學生在課堂上能夠牢固地掌握基礎知識，教師可以設置師生角色互換的數學課，由學生自薦作為老師對一些數學問題進行講解，而老師則充當學生在下面進行聽講，看學生是否能夠在理解的基礎上給其他學生和老師講清楚，一方面調動了學生的學習興趣和積極性，另一方面教師可以檢測學生是否真的掌握了知識。以學生為主體性的數學課堂會充滿歡樂，學生也會在與老師的交流和溝通中得到放松，在降低課堂學習壓力的同時，自己的頭腦也更加靈活，學習效率也會顯著提升。

2.給學生充足的時間交流，并聯系生活實際，提高教學效率

學生是學習的主體，只要將學生放在首位，學生的學習效率才會顯著提高，在當前的高中數學教學中，學生在課堂上缺乏相互間的交流，有些學生在學習中存在問題就會一直堆積，導致自己很難跟上教師的教學步伐，直接影響了對數學整體知識的理解效率。為了促進學生的學習，教師可以在課堂上給學生留有一部分時間進行相互間的交流，學生也可以自由組成小組，然后說說自己在本節課中有什么收獲，有什么不懂的問題，學生之間的相互溝通會比與教師溝通更加輕松，從而保證學生真正地學到了知識。另外，為了促進學生的學習積極性，教師在講解數學知識時可以有效地與生活實際聯系起來，比如在學習“棱柱、棱錐、多面體”的時，我提前布置學生去“尋找”生活中的柱體、錐體和多面體，結果我還是感到意外，學生把身邊所能找到的包裝盒都找出來了，很好地調動了學生的學習積極性，讓學生全身心地投入到數學學習中來。

高中階段的數學學習至關重要，教師要在數學教學中著重體現學生的主體性，在這個過程中，讓學生通過自己的行動學到更多的知識，提高數學綜合能力，發現更多的問題，在解決問題的過程中提升自己，收獲成功的喜悅。對于高中數學教師來講，將學生被動學習轉變為主動學習是一種成功的教學改革，更加有利于學生的學習，為學生今后的學習生活打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]劉常濤.高中數學教學學生主體地位的體現[J].人生十六七，2017（20）.

[2]祁紹峰.高中數學教學中體現學生的主體性[J].中學生數理化（教與學），2014（9）.