高中通用技術生活化教學資源及其利用研究

饒燕

摘 要：隨著新課程改革的出現，以及素質教學的不斷深入，教育部門不再過分重視學生的考試成績，而是開始加大對學生實踐能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。同時，根據調查分析，在當今教學內容中，通用技術課程成為鍛煉學生實踐能力最好的載體之一。該種聚焦內容不僅能夠幫助學生更好地適應社會，同時也能夠促進學生的全面發(fā)展，基于此，將對如何在高中通用技術教學中應用生活化資源進行分析，幫助高中生能夠全面發(fā)展。

關鍵詞：高中教學；通用技術教學；生活化資源

在素質教學不斷深入的當今社會，學習成績已經不是衡量一個學生能力的唯一標準，相反，實踐能力以及對知識的運用能力成為衡量學生的新指標。對此，多數高中學校已經響應教育部門的號召，開展相關的通用技術課程。但是多數學校卻將其視為形式教學，不僅沒有給予其應有的重視，甚至部分院校根本不會開展專業(yè)教學。因此，教師應該及時優(yōu)化自身的教學觀念，打破該種教學內容所面臨的問題，提升學生的實踐能力。

一、高中通用技術教學中生活化資源概述

首先，通用技術學習與其他學科不同，其更重視學生實踐能力的培養(yǎng)，此外該門學科具有一定的活躍性以及可操作性，并且服務于生活。即所謂生活化資源就是指，教師可以通過生活中常見的事物幫助學生進行學習，提升學生的學習能力。所以教師在開展該項教學任務時，應該盡量使用生活化的教學資源進行教學。這種教學模式不僅能能夠幫助教師降低教學難度，提升學生的學習興趣，同時也能活躍課堂教學氛圍，并提升自身的教學

質量[1]。

二、如何在高中通用技術教學中利用生活化教學資源

1.實物展示法

所謂實物展示法，就是指教師可以將教學資源直觀地展示在學生眼前，對學生造成一定的視覺沖擊，降低學生學習難度的同時，提升學生的學習興趣，并使學生對其產生深刻記憶。通用技術教學的本質就是實用性教學，因此在實際教學中，教師應該熟練運用實物展示的教學模式，并在教學過程中，通過對資源的直接展示，幫助學生了解技術的內在本質以及具體操作方式。比如，當教師在講解設計與板凳相關的技術知識時，可以事先使用不同的材料制作產品。在正式上課時，教師可以將自己的作品直接呈現給學生，讓其進行觀察。隨后教師可以提出幾種問題，比如板凳的材質是什么，或是不同材質之間的板凳有什么區(qū)別等等，以此鍛煉學生的分析能力。最后教師可以為學生講述自己的設計思路以及設計靈感，進而為學生提供學習經驗[2]。

2.案例討論法

首先，在高中的通用技術教學中，經常使用的案例類型主要有以下兩種：教材中涉及的教學案例以及生活中具有一定經驗的案例。在傳統的教學中，多數教師會借助教材中的案例進行技術教學。但是這種教學模式會在一定程度上使得學生失去對技術學習的興趣，同時也會加大學生的學習難度。因此，在實際教學中，教師應該優(yōu)化自身的教學理念，合理地采用生活案例進行教學，降低學生學習難度的同時，提升學生的學習興趣，進而提升學生的學習質量。

比如，當教師在講解與裁剪相關的技術知識時，可以先為學生講解該種技術的理論知識，當學生對其產生一定印象后，教師可以鼓勵學生在課余時間內與家長進行溝通，向家長請教具體的操作方式，并進行實踐。該種教學模式也可以在已定義程度上幫助學生熟練掌握知識技能。

3.任務驅動法

所謂任務驅動法，就是指教師通過任務活動開展教學，這種教學模式可以在一定程度上激發(fā)學生的主觀能動性，同時也能夠提升學生的創(chuàng)造能力以及思維能力，并且能夠間接地降低學生對技術學習的審美疲勞。首先，教師在布置任務前，應該對學生進行分析，并研究出任務的可行性以及實用性，同時也要考慮布置的任務是否能夠激發(fā)學生的實踐能力。

比如，當教師在講解與種植相關的技術知識時，便可以組織學生在課余時間參加到實際活動中，在提升學生學習興趣的同時也能鍛煉學生的實踐能力。例如，教師可以為學生布置相關的任務。讓學生了解影響結構穩(wěn)定性的相關因素：在講解的過程中，可以使用一些釘子和木條，進而制作標準的三角形，可以制作四邊形和平行四邊形，讓學生施加相應的外力，看誰不易變形。隨后又讓同學們嘗試如何豎放課本更穩(wěn)定，同學們異常興奮，通過實驗，很容易得出把書頁展開一定的角度穩(wěn)定性更好。可見，結構的形狀對其穩(wěn)定性有影響，同時也告訴學生影響結構的穩(wěn)定性的三個主要因素也不是獨立存在的，而是相互聯系的。通過這種布置任務的教學方式，合理引入針對教學資源，可以讓學生拓展思路，提升了演示效果。

4.親身實驗法

俗話說，百聞不如一見，百見不如一做。在通用技術教學中，鍛煉學生的實踐能力是該種教學任務的主要目的。同時，在該種教學模式中，無論是對技術的設計還是對技術的操作都需要學生的親身體驗。

綜上所述，隨著新課程教育的出現，傳統的教學手段以及教學觀念已經無法滿足當今的教學目標。因此，在實際教學過程中，教師應該加大對通用技術教學的重視程度，并更新自身的教學觀念，提升自身的教學手段以及教學模式，合理運用生活化的教學資源，提升學生的學習興趣以及學習能力，進而促進學生全面

發(fā)展。

參考文獻：

董曉雯.如何在高中教學中使用生活化資源開展通用技術教學[J].高中技術教學，2014，5（14）：32-33.