淺談初中語文課堂教學有效性的提升策略

劉靜

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，也對當前各學科教學質量和水平提出更高要求，但在當前的初中語文教學中卻仍存在一定問題，嚴重影響著學生綜合素質的穩步提升。鑒于此，主要對提升初中語文課堂教學有效性的有效策略進行了分析。

關鍵詞：初中；語文課堂；教學；有效性；提升策略

新一輪教學改革對當前初中語文教學產生了一定影響，實踐過程中，要求廣大教師積極轉變傳統教學思想和觀念，并結合學生實際情況，制定出完善可行的全新教學模式，目的在于提升學生的文學綜合素養，促進其全面健康發展。

一、現階段初中語文教學現狀分析

首先，自新課改實施以來，廣大教師紛紛轉變教學觀念，傳統的教學模式逐漸被取代。但從目前實際教學現狀來看，仍有部分教師在沿用傳統的教學思想和觀念，個別教師還會忽視學生的課堂主體地位，這對教學質量和學生的課堂參與積極性產生了直接影響，不利于學生文學綜合素養的有效提升。

其次，教材為師生交流與互動搭建了有效平臺，但從目前實際情況來看，有很多教師在實踐教學過程中過分重視教材上的內容，缺乏拓展能力和創造力，并不能在教材的基礎上進行二次加工。在此情況下，也嚴重限制了學生思想和創造力的發展，甚至還會挫傷其學習積極性，對語文課堂教學質量產生直接影響。

最后，新課改要求廣大教師積極主動地嘗試各種新型教學模式，如合作教學法、任務驅動教學法等等。個別教師雖也意識到這些教學方式開展的必要性和實效性，但在具體實踐環節中卻屢遭困難，由于事先缺乏完善的規劃和組織，故課上常出現“一盤散沙”的現象，教學質量十分低下。

二、提升初中語文課堂教學有效性的措施

（一）多媒體技術的廣泛應用

實現多媒體技術和語文學科的有效融合可為語文教學改革提供新契機，由于其具有眼耳并用、視聽結合等特征，故對學生會產生巨大的吸引力。多媒體技術的產生給語文教學課堂增添了生機與活力，是提升學生語文綜合素養的關鍵途徑。

例如，在學習《蘇州園林》的過程中，教師便可借助多媒體技術，為學生播放一些相關的影音資料，使學生在課堂上就能夠欣賞到蘇州的園林美景，在此基礎上，教師再開始講解課文，從而更加容易調動起學生的參與積極性。另外，教師還可與學生共同制作教學課件，并鼓勵學生自行結合教材內容設計解說詞，在課上化身為一名小導游，對蘇州園林的美景進行介紹。而在學習《變色龍》的過程中，教師依然可借助多媒體技術進行教學，如可將教材中描寫奧楚蔑洛夫神態的內容變成趣味十足的圖片，同時還可以根據描寫他動作的內容，制作一些小的動畫短片，在課上為學生逐一展示，使學生在觀看視頻和圖片的過程中，逐漸對“變色龍”的性格有一個深入、全面的了解，以提升學習質量。

再例如，在學習《核舟記》時，課文中雖對核舟的制作進行了闡述，但由于學生在現實生活中很少有機會親自看見，因此，難免會增加學生的理解難度，此時，教師便可借助多媒體技術將核舟的制作過程進行動畫展示，從而將復雜、抽象的內容通過直觀、生動的方式展現出來，降低學生的理解難度，如此可產生事半功倍的教學效果。

（二）注重課堂拓展和延伸

初中語文課堂教學中，教師不應僅局限于教材本身，而是要在原有教材的基礎上進行拓展和延伸，如此也可有效提升學生的創新能力和想象力。在初中語文教材中，很多文章的思想情感都是隱藏在字里行間，并不是直接給出，進而也會增加學生的理解難度，甚至還會對學生產生一定誤導。

例如，在學習《我的叔叔于勒》時教師便可結合文章的實際內容設計出一個拓展題目，如“發財之后的于勒叔叔”，并結合文章中其他人物對于勒態度的描寫，設計出這些人在見到發財之后的于勒的神態、表情等等。通過類似的教學活動，可幫助學生更加精準、迅速地了解文章中的人物性格，達到拓展學生思維的目的。

（三）盡可能多地給予學生鼓勵和支持

對于學生而言，閱讀屬于一種個性化的行為，實踐教學中，教師應通過多樣化的方式調動學生的表現欲，并將其實際的知識經驗、生活經歷等作為課堂教學的重要資源。此外，教師還應尊重學生的個性化差異，盡可能多地鼓勵學生多思考、多提問。

不同的學生對待同樣的問題，也會產生不同的看法，教師要懂得尊重學生的想法，并要盡可能多地給予其支持和鼓勵。例如，當學生在回答問題時，給出的答案也許并不是教師心中的理想答案，但即便如此教師依然不能對學生進行嚴厲指責，而是要在肯定其優點的同時，間接指出學生的不足和缺陷，悉心保護好學生的自尊心。如此才能稱之為理想化的師生交流，并促進兩者之間關系的改善，以提升課堂教學質量和有效性。

綜上所述，在當前的新課程改革標準下，如何通過各種現代化先進的教學手段提升課堂教學有效性，應引起廣大教師的深度思考。實踐過程中，教師不僅要對多媒體進行有效應用，同時還要注重對課本知識的延伸和拓展，盡可能多地給予學生一些鼓勵和支持，如此才可提升課堂教學有效性，促進學生文學綜合素養的穩步提高。

參考文獻：

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