初中寫作教學中的素材積累方法

劉海歐

摘 要：寫作能力培養是初中語文學科的重要教學目標，也是教學的難點。學生寫作能力得不到有效提高，并不是寫作理論難以理解、寫作技巧無法掌握，而是素材積累不足。從素材積累對寫作的重要性出發，對初中語文的寫作教學中，素材積累的有效方法進行詳細介紹。

關鍵詞：初中；寫作教學；素材積累；方法

寫作是初中語文課程的重要內容，但初中學生由于生活閱歷較少，很難在寫作過程中做到“有話可說”。教師在寫作教學中往往更重視寫作技巧、方法的講解，而忽視了素材積累的重要性。殊不知，即便具備豐富的寫作理論，而對缺乏素材積累的初中學生來講，寫作仍是“巧婦難為無米之炊”。但素材積累與其他內容的教學不同，需要長時間的積累，并不能一蹴而就，可是寫作教學課時有限，因此教師不僅要讓學生認識到素材積累的重要性，而且要引導學生學會素材積累的有效方法，從根本上解決學生寫作難的問題。

一、初中語文寫作教學中素材積累的重要性

豐富的寫作素材是完成寫作的基礎和保證，寫作素材的積累是初中語文寫作課程的重要內容。初中時期，學生正處于習慣養成的關鍵時期，幫助學生學會素材積累，不僅是寫作課程的要求，也是形成良好學習習慣的重要方法。素材積累能夠培養學生良好的閱讀習慣，從而開闊視野、擴展知識面，樹立正確的三觀。寫作素材主要依賴于平時的積累，只靠課上的講解和練習并不能達到良好的效果，因此在語文寫作教學中，教師必須從興趣出發，引導學生形成閱讀習慣，將課上與課下、課堂與生活緊密聯系起來。

二、初中語文寫作教學中素材積累的有效引導方法

只有大量閱讀，學生才能在寫作時做到有話可說，所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。教材、中外名著等各類閱讀材料都可以作為學生寫作的素材庫，教師在寫作教學時，一定要重視閱讀材料的選擇和引入。但對初中寫作教學來說，課上時間有限，而閱讀卻需要長時間的積累。因此，教師不僅要引導學生閱讀，而且要幫助學生在有限的時間內獲得最好的閱讀效果。以下便介紹筆者在教學過程中發現的幾種簡便、常用的閱讀方法。

1.摘抄法

摘抄法，將喜歡的詩詞、句子、段落、故事摘抄下來，一方面能夠作為寫作素材積累下來，另一方面每次讀到摘抄的時候都能夠重溫抄寫時的情緒感受，更加深了對文字的感知能力。在教學過程中，筆者經常鼓勵學生在閱讀時養成隨手記錄的習慣，找個漂亮的筆記本，把優美的語句記錄下來，在這個過程中學生不僅是在體會美，而且也是在創造美。等到積累到一定階段，再與周圍同學交換，既能發現更多美文，又能對比每個人對美的理解的異同。摘抄和交流的過程，既實現了素材的積累，也提升了學生對美的感知。經過一個學期或一個學年的積累，學生不僅能夠提升寫作能力，而且對美好事物的感知能力也會顯著提高。

2.批注法

批注法，是對寫作方法、技巧、詞句結構等進行記錄和理解，并對自己的作品進行識別、分析。批注法能夠迅速提高學生對語言結構的認識，并有效規范自己的寫作方法、段落與語句的安排等，就像是對作品的“精修”，讓其更加華麗和完整。教師通過講解范文，讓學生建立對語言結構的正確認識，然后應用到自己的寫作過程中。筆者將批注法運用到寫作素材的積累之中，更多是因為一個意外發現：帶有批注的地方學生記憶總是更加深刻。在一次寫作課程中，筆者忽然想到讓學生自己在閱讀材料中添加批注是否會加深其對材料的記憶，從而將其作為素材積累下來，于是便在寫作課程中有意識地加入批注的講解，讓學生將自己感興趣的內容勾畫下來，并添加批注。這一做法果然提高了學生對閱讀材料的興趣，學生自己做過批注的部分也自然成為其寫作的素材。

3.賞析法

賞析法，對文章、詩詞、語段進行欣賞和分析，理解作者要表達的意思，體會字里行間所傳達的情緒、情感。賞析法是對學生語言能力的進一步提升，學生在賞析的過程中，首先從意思表述、情感表達方面建立對文段的認識，然后再對文段進行詳細分析，了解這些豐富的含義、情感是如何通過文字表達出來的。這種方法能夠鍛煉學生的發散思維，使學生將其運用到素材積累的過程中，能夠讓其更清晰地了解素材文章的結構安排、表達技巧和寫作構思，這不僅能加深學生對文字的理解和記憶，而且能夠在潛移默化中掌握更多的寫作技巧。

4.改寫法

改寫法，對喜歡的文章、文段進行改寫。“改寫”并不是“照搬照抄”，在寫作課程中使用改寫法引導學生寫作，可以從兩個方面進行：一是盡量保證文章不變，但要表達出不同的含義和情感，二是表達與所選材料相同的情感，但選擇不同的素材，改寫法讓學生在寫作過程中不斷深化對素材的理解，從而深化對素材的認識，將其運用到素材積累之中，能夠幫助學生從各個角度對素材進行理解，真正將素材內化為自身的積累，一份素材通過靈活運用能表達出學生個人的所思所想。

學生要想寫好作文，首先要做好寫作素材的積累，其次教師在進行作文教學的同時也要讓學生認識到素材積累的必要性。教師要采取多種手段和方法才能引導學生，幫助學生積累寫作素材，只有這樣學生的寫作水平才能真正提高。

參考文獻：

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