初中物理有效教學策略的幾點嘗試與探索

呂紅梅

摘 要：有效的物理教學要求能夠切合教學實際，貼近學生的實際生活，強調物理知識教學和實踐教學之間的巧妙結合，為學生的知識應用能力提升提供必要的支持。這就對初中物理教師的教學工作提出了更高的要求，教師在指導教學活動的過程中應將學生的學習興趣作為教學設計的核心，注重學生的思維能力培養，轉變學生的被動學習狀態，從而提高教學效果。著重分析初中物理教學的幾點有效策略，僅供參考。

關鍵詞：初中物理；有效策略；研究

在課改背景下，初中物理教學開始追求高效課堂的構建，這對教師的教學能力提出了新的要求，需要教師在新課改理念的指導下逐步突破傳統的教學模式，應用創新教學方法。現階段的初中物理教學活動中，我們已經在各個教學環節都做出了改變，學生自主學習能力和思維能力培養效果顯著提升，但是也依然存在一些不足，需要我們集中改正，為初中物理課堂實效性的提升奠定基礎。

一、應用物理實驗，提升課堂實用性

物理實驗活動是學生進行物理知識原理探索和學習的良好契機，因此在教育教學活動中，我們應積極利用物理實驗教學契機促進理論教學和實踐教學之間的有機融合。為提升學生參與實踐活動的積極性，我們在組織和設計實驗活動的過程中，應該參考學生的興趣特點，既要兼顧實驗活動的趣味性，也要提升實驗活動的有效性。利用簡單、安全的實驗操作引導學生發現物理問題、分析物理問題、解決物理問題，逐步提升自身運用物理知識解決實際問題的能力和水平。物理學科和實驗之間的關系是密不可分的，初中物理教材中的各個章節都有物理實驗內容，教師在指導教學活動的過程中應該注意突破傳統的物理實驗教學模式，避免教師“演”實驗、學生模仿實驗的現象出現，而是多設計一些具有探究意義的實驗，讓學生結合教師的要求自主操作實驗環節，提升學生分析和解決問題的能力。筆者在組織實驗教學活動的過程中，主動將學生劃分為不同學習小組，然后以小組為單位分發實驗任務，我提出問題和實驗要求，學生準備實驗器材、設計實驗細節、觀察實驗過程、總結實驗結論等。如：在教學“密度和質量”時，就選擇讓學生測量不規則物體的體積、測量糖塊的密度，然后讓學生以小組為單位演示實驗過程。這樣的教學過程中，學生充分發揮了探究性實驗的作用，對于學生的實驗操作能力培養和創新思維激發作用顯著。

二、創設合作學習情境，優化課堂教學效果

小組合作學習是新課改倡導的教學組織方式，但是在具體的應用過程中，要求教師能夠積極組織課堂教學活動，應用情境創設的方式引導學生主動參與合作學習活動，為課堂教學效果提升和學生的合作競爭能力提升奠定基礎。在實際組織合作學習活動的過程中，需要教師依據學生個性、興趣以及學習能力等因素對學生進行合理分組，保障教學效果。例如，在教學“機械運動”時，要求學生探究運動會短跑比賽中裁判員判斷比賽成績的方法和原理，學生在我的引導下，相互合作主動探究問題，自主探究合作能力得到培養，學習能力和學習基礎不一樣的學生也能夠在教學活動中相互幫助，取得很好的課堂教學效果。

三、應用微課為初中物理課注入活力

微課是一種具有高效性的教學模式和有效的教學資源，尤其是在信息技術普及應用的背景下，初中物理教學活動中現代化教育技術的開展得到重視和應用，微課教學資源在初中物理教學活動中的應用為課堂教學注入了新的活力，有助于解決教學中的難點問題，提升課堂教學實效性。很多時候應用微課教學資源能夠實現對學生針對性指導，為學生提供廣闊的自主學習空間，并且能夠將平時無法操作和演示的危險性或者是較為復雜的實驗呈現出來，有利于提升物理教學的有效性。并且應用微課教學手段，教師的課堂教學壓力也有所減輕，有利于提升教師指導教學的質量，為課堂教學質量提升奠定了基礎。比如，在”認識電路”這一章節中，傳統的教學模式下，教師不僅僅需要進行理論知識講解，還需要帶很多電路器材進行實驗演示，筆者在教學這部分知識的過程中，就選擇錄制微課視頻的方式進行實驗演示，針對當前初中班級的學生容量，這樣的方式更利于學生清晰地觀看實驗過程。例如在“探究電流與電壓和電阻的關系”的實驗教學中，為了能夠準確引導學生進行實驗操作反思，在實驗過程中專門為小組布置了實驗操作視頻錄制的任務，并在課后選擇實驗中出現的高頻率問題進行糾正和講解。

綜上所述，物理學科對實踐操作環節的要求較高，有效應用合理的教學方法是提升初中物理教學有效性的途徑和方法之一，因此初中物理教學活動中，教師需要結合實驗教學手段和現代化教育方法，為課堂教學活動注入新的活力。本文基于初中生的興趣特點，研究分析了提升初中物理課堂教學有效性的途徑和方法，盡管本研究在觀點上可能存在局限性，但是筆者依然希望本研究內容能夠在促進初中物理課堂教學質量提升上起到積極作用。

參考文獻：

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