何小瓊
上周六,我帶二寶去我弟家玩,一路上二寶問題不斷:“媽媽,表妹比我小都有弟弟了,為什么我沒有?”“媽媽,表妹會不會打弟弟啊?”我哭笑不得,回答他:“不是想有弟弟就能有的。表妹當然不會打弟弟,弟弟才兩歲……”
來到我弟家,正要敲門,就聽見屋里傳來弟媳的聲音:“小玨,媽媽再說一遍,不能打弟弟。”二寶看看我,臉上似笑非笑,好像在說:“你剛才不是說表妹不會打弟弟嗎?”接著,就聽見小玨委屈地說:“我沒有打,我只是想跟他一起玩。”進了屋,只見小玨兩歲的弟弟正坐在地上玩積木,小家伙虎頭虎腦的,特別可愛。小玨噘著小嘴,愣愣地站在客廳中央直想掉眼淚。
弟媳無奈地說:“你弟一出差,我一個人帶兩個孩子,頭都大了。”二寶甜甜地叫:“舅媽。”我讓他去看電視,然后對小玨說:“來,告訴姑媽,怎么了?”小玨依偎在我身上委屈地說:“我都不知道怎么做,這么做不對,那么做也不對。”我剛要安慰一下小玨,弟媳忽然從房間走出來,拿著小玨的生字本生氣地說:“你看看,我說了字不要寫得太大,你就是不聽。”小玨膽怯地看看她媽,低著頭沒有吱聲。
我拿過作業本,對弟媳說:“別心急,我看看。”弟媳嘀咕著轉身去收拾丟在客廳的玩具。我看了看作業本,是幼兒園孩子寫的生字,米字格里,小玨寫的字確實有些大。我想了想說:“小玨去拿筆和橡皮擦來。”等小玨拿來之后,我讓她坐下來,我用橡皮擦擦掉一個生字,然后握著小玨拿筆的手,輕輕寫一個,示意她把其他的也擦掉,按照這個寫,大小一樣就可以。小玨點點頭,照我說的做,寫得非常好。
弟媳走過來,看到小玨重寫的字有些詫異,說:“每次寫生字,我叫得喉嚨都破了,她就是寫不好,你居然一下子就教會了。”我笑而不語。弟媳高興地對小玨說:“不錯,寶貝,去玩吧!”小玨站起來,想去和弟弟玩積木。弟媳馬上說:“去跟表哥看電視,別去惹你弟弟。”弟媳說完,就去廚房忙著做飯。小玨站著想了想,還是走到了弟弟旁邊。我發覺,小玨想玩積木,而弟弟看到姐姐伸手拿積木,以為是要搶他的玩具,就本能地伸手拍姐姐的手,小玨急了便伸手打弟弟。我趕緊拉小玨起來,避免弟媳再次來斥責她。
我拉著小玨坐下,說:“你是不是很想玩積木?”小玨點頭。我說:“你想跟弟弟玩,要先跟弟弟說,姐姐幫你搭一個漂亮的房子,不要走過去就拿積木,那樣他會以為你搶他的玩具。”小玨遲疑了一下照辦了。兩分鐘后,姐弟倆愉快地一起搭起了房子。這時,二寶看完了動畫片,也想過去參加搭積木,我拉著他說了同樣的話。不一會兒,三個孩子快樂地玩在了一起。半小時后,弟媳端著炒好的菜走出來,看到客廳幾個孩子一起玩耍的歡快場景有些吃驚,說:“你怎么做到的?平時兩個孩子玩不到一起,現在三個孩子都能一起玩,還不哭不鬧。”我聽了笑而不語。
吃飯時,小玨和弟弟分別坐在弟媳兩邊。二寶坐在我右邊,自己啃著雞腿。沒過幾分鐘,弟媳再一次火冒三丈,說:“小玨,你能不能吃慢點,飯都掉了一桌子。你為什么要站著吃?”我嘆了口氣說:“小玨,坐到椅子上,用勺子慢慢吃,筷子太長,不適合你用。”小玨聽話地坐下來,接過我拿給她的勺子,就再也沒把飯弄撒到桌子上了。弟媳忽然用羨慕的語氣說:“小玨聽你的話,我每天都要生氣好幾回。真希望假期過快點,好讓她去幼兒園。”我輕聲告訴她:“是你的方法不對。你總是用否定的語氣跟小玨說話,她當然不知道要怎么做才合適。你換一種方式,用肯定性的語氣,告訴她該怎么做,效果肯定不一樣。”弟媳聽了不禁一愣。
我說,這么大的孩子還不能判斷怎么做才是合適的,如果做媽媽的只是一味地否定孩子的行為,孩子就會感覺很茫然,無所適從。最簡單有效的方法是,直接告訴孩子該怎么做。比如,你想讓小玨把字寫好,不是去批評她寫得如何不合格,而是手把手地教她恰當的寫法;小玨打弟弟,起因是她想和弟弟一起搭積木,你不妨告訴她正確的做法,先跟弟弟講好再跟弟弟一起玩……弟媳聽了將信將疑,我鼓勵她:“不信你可以試試。”
在接下來吃飯的過程中,弟媳按照我說的做,以肯定的語氣指導小玨怎么做,效果非常好。小玨臉上有了燦爛的笑容,不但幫媽媽夾菜,還知道拿紙巾幫弟弟擦嘴。弟媳不禁感慨地說:“我總以為小玨讓我操心,其實她很懂事的。”
回家的路上夜幕已經降臨,我對二寶說:“寶貝,回家洗澡之后把今天要背的唐詩背給媽媽聽,明天默寫。”二寶忍不住問我:“媽媽,以前你檢查我的作業,總是說這個不好,那個不好,現在不說了。是我們姚老師教你的嗎?”我故作神秘地對他說:“你猜猜。”
〔編輯:馮士軍〕