芻議概念圖在高中化學教學中的應用

趙虎

摘 要：隨著經濟全球化的發展，我國社會經濟得到了快速的發展。國家和經濟的發展，對于人才有了更高的要求。因此，為了提高人才培養的效率和質量，國家實行了教育改革機制。在新課程改革推進的過程中，教師應對每個學科的教學理念和教學模式進行相應的革新，注重學生自主學習能力的培養，提高課堂教學的效率和質量。高中階段教學中，化學作為一門重要的學科，有著重要的意義。概念圖教學法的應用，加深了學生對新知識的學習和理解，具有鞏固復習的效果。結合高中化學教學，提出概念圖的應用策略。

關鍵詞：概念圖；高中化學；應用策略

化學是一門自然學科，主要對不同物質的性質、結構和變化規律，開展相應的研究活動。高中階段的化學知識，具有抽象性和邏輯性的特點，學生在學習的過程中，存在一定的難度。在高中化學教學中，元素化學化合物是知識內容的主線，并且存在很多的原理、概念以及實驗操作等內容，是學生學習的難點。在高中化學教學中，概念圖教學法以知識主線和理論作為基礎，構建相應的知識結構圖，幫助學生掌握知識內容的聯系，構建學生的知識結構。

一、新課教學中概念圖的應用

高中化學教學中，教師根據概念圖的特點，在新課教學中應用這一教學方法，可更加形象直觀地展示化學知識概念。在概念圖使用之前，教師也需要引導學生開展相應的課前預習，讓學生結合新舊知識的聯系，開展概念圖的構建活動。在實際教學過程中，教師可以設置相應的教學情境，借助多媒體等技術，通過概念圖讓學生深入了解化學概念之間的聯系，達到化學課堂教學的目標。例如，在人教版高中化學必修一“氧化還原反應”的教學中，教師應讓學生利用化合價的變化和電子轉移的方式、氧化還原反應的判斷方式，同時掌握反應類型和氧化還原反應之間的關系，理解氧化劑、還原劑的概念。此節課程中涉及的概念和知識內容較多，傳統的課堂教學方式難以幫助學生掌握和記憶知識點。因此，教師可以向學生提供相應的中心線索，引導學生根據線索構建相應的概念圖。如氧化劑、還原劑、性質、反應和相關的產物。通過學生的自主思考，使用簡單的線條替換復雜的線條，構建相應的概念圖。借助概念圖學生會更加清晰地認識知識點。教師在教學的過程中，不需要進行重復性的講解和強調，學生便可以理解知識。

二、課程復習中概念圖的應用

高中階段化學知識內容相對比較抽象、復雜，學生學習存在一定的難度。在日常知識內容學習的過程中，學生需要不斷學習新知識，這樣便很容易出現知識點混淆和掌握不牢固的情況。因此，教師應注重復習課的開展，加強學生對知識點的掌握程度。通過復習，學生對知識點掌握得更加深化和系統化，在較短的時間內，實現了對知識內容的梳理，提高了課堂復習的效率和質量。復習課中，有效利用概念圖教學法，可幫助學生梳理知識概念，增加課堂趣味性，有利于學生知識網絡的構建。例如，在人教版高中化學必修一“化學計量在實驗中的應用”的復習中，教師采取概念圖教學方式，使其深入理解知識內容。明確課堂復習的主題之后，要求學生在預先準備的紙片上寫出本節課程中的概念，如物質的量、微粒數、摩爾質量等。學生在概念尋找的過程時，同時進行了重點知識的復習。教師需要對學生開展針對性的指導，幫助學生理解概念知識。教師要通過卡片的移動，做好概念的布局，完成布局之后，標明概念之間的連接，并且做好連接詞的注明，這樣有利于學生知識結構的構建。學生完成概念圖的初步構建之后，教師可以讓學生展示所做的概念圖，并且說說自己的構建過程。學生之間進行相應的溝通和交流，并且提出自己的觀點和看法，在思維碰撞的過程中逐漸完善概念圖。高中化學復習課程教學中，借助概念圖開展教學，對于學習能力強的學生來說，能夠加深知識的理解，進一步完善知識體系；對于學習能力較弱的學生來說，借助概念圖的繪制，可加深其對知識內容的理解。

三、小組合作探究中概念圖的應用

在高中化學教學的過程中，小組合作探究學習方式，主要是以小組合作的方式，針對需要解決的問題，開展共同的分析和探究，達到學習的目標。在探究的過程中，學生能夠獲取相應的知識內容，加強學生之間的互動和交流。在小組合作探究的過程中，借助概念圖開展教學，使得課堂教學更加簡單，能夠系統化地呈現探究結果。例如，在人教版高中化學必修一“如何選用家庭窗戶裝修材料”的教學中，教師可采取小組合作探究的方式，開展相應的調查，并且提出可行性的方案，深入了解金屬知識的應用，實現教學內容的擴展。本節課程中涉及的具體化學知識不多，但是其蘊含的信息量較多。在小組合作探究的過程中，學生了解了相關金屬的發展、性能以及用途，同時，有利于學生愛國情懷的培養，還激發了學生的學習興趣。在探究的過程中，教師提供相應的內容，如針對木材、鋼材、鋁合金以及塑鋼，讓學生分成相應的小組，做好探究方案的設計，如木材的種類，不同類型木材的性能、制作以及安裝、安裝之后的問題等。小組最后以概念圖的形式展示自己的成果，并且通過相互間的對比，選出更加切實可行的裝修方案。

四、結語

總之，隨著新課程改革的深入，高中化學教學中需要不斷革新教學觀念和教學方式。概念圖教學法是一種新的教學方式，能夠調動學生的積極性和主動性，培養學生的自主思考能力。概念圖能夠展示化學知識點之間的關系，從整體上幫助學生理解和掌握化學知識，提升學生的學習效果。在實際教學中，教師在新課教學和復習課程教學中，應注重概念圖的應用，幫助學生構建知識結構，借助小組合作探究，應用概念圖，培養學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]葛春華.概念圖在高中化學教學中的應用及影響[J].亞太教育，2016（29）：156.

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