芻議微視頻資源在高中物理教學中的應用

蔣金峰

摘 要：高中物理是高中階段重要的學科教學內容，由于這一學科所涉及的知識相對復雜和抽象，因此在教學過程中具有一定的難度，無論是教師的“教”還是學生的“學”，常常因為不得法而陷入誤區，從而影響教學效果。微視頻作為信息時代發展的產物，逐漸展現出在教學中的明顯優勢，其形象、生動、靈活性、碎片化的特點使教學過程擁有了更加豐富的資源和途徑。

關鍵詞：微視頻資源；高中物理；教學；應用

隨著信息技術的蓬勃發展，在教學過程中應用現代化的教學手段，豐富教學的內容和教學的途徑已經成為一種常用的教學方式。本文探討了微視頻在高中物理教學中的應用，結合微視頻的特點以及高中物理教學過程提出了一些應用的策略。“微視頻”顧名思義，就是短小精悍的視頻資源。教學中應用的微視頻一般只有三五分鐘，最長的不超過十分鐘。微視頻的展現形態比較多樣化，例如小電影、DV短片等，都屬于微視頻的種類。微視頻的播放形式比較靈活，可以在手機、MP4、平板電腦等設備上放映，也可以在多媒體上展示。由于微視頻具有生動性、形象性、直觀性的特點，近年來普遍被教育工作者所認可，在教學中的應用日益增多。將微視頻應用于高中物理教學，可以有效地帶動課堂教學的氣氛；將一些物理知識化繁為簡、化難為易，從而提高物理教學效果。本文從以下幾個方面對微視頻在高中物理教學中的應用進行了論述。

一、創設情境，增強物理教學的形象性

高中物理知識相對復雜而嚴謹，許多物理知識和物理現象都要通過專業術語進行描述。正因如此，學生在理解過程中往往會感覺思維受阻，無法進行更加深入的思考。微視頻由于具有形象生動的特點，可以將教師或者課本中抽象的描述變為形象的畫面或者動畫效果展示出來，在此基礎上創設基于教學內容的教學情境，就會化抽象為形象，使教學內容更易于學生理解和接受。例如，在教學“斜率”這一概念時，教師可以將物體的運用狀態制作成微視頻，通過播放使學生直觀地感受物體運動過程中的變化，在此基礎上引導學生領悟“斜率”這一概念與物體運動之間的關系。再例如講解早期物理學知識時都會涉及的“地心說”和“日心說”，單靠語言描述學生往往無法建立對這兩個概念的直觀印象，以微視頻動畫輔助教學，將宇宙中太陽、月球、地球的運用軌跡形象地展示出來，這一問題就變得非常簡單了。不僅如此，教師可以在微視頻制作過程中配音樂、聲音等渲染效果的元素，使學生在感受和了解物理知識的同時有身臨其境的感覺，從而融入教學情境之中，加深對教學內容的印象。

二、形象直觀，提高實驗教學的有效性

高中物理教學過程中，實驗是重要的教學內容。一方面，通過實驗，教師可以為學生展示物理原理，使學生明確物質的物理性質；另一方面，實驗本身也可以引發學生的思考，充分鍛煉學生分析問題和解決問題的能力。然而由于一些實驗對外部條件的要求較為苛刻，教師在演示實驗時往往無法達到預期的效果，這種情況下，教師可以預先將演示實驗的內容錄制成微視頻，然后在課上播放，同樣也能達到理想的效果。例如演示實驗“影響研究平行板電容器電容大小的因素”必須在環境足夠干燥和清潔的前提下完成，一旦環境不達標，實驗就會失敗。這種情況下，教師可以在實驗室或者適合的環境中預先完成試驗，并錄制微視頻，在課上以視頻的形式為學生展示實驗的完美效果，又或者教師可以結合網絡資源，在網絡上尋找相關的實驗視頻，展示給學生看，同樣能夠達到預期效果。

三、拓展延伸，豐富物理教學內容

物理知識包羅萬象，近些年的物理高考題目中越來越多地涉及利用物理知識解決實際問題的題型，對于高中學生來說，他們的生活環境十分閉塞，無法真正接觸到這些生活現象，更不會對其做出準確的分析和解決，教師可以將這些內容作為課堂教學的延伸展示給學生看，豐富學生的知識儲備，提高課堂教學的效果。例如教學“靜電”時，教師可以錄制一段微視頻，將生活中的靜電現象一一展示給學生。再例如，在講解“重力”時，為了使學生更好地理解重力的相對性，教師可以將我國宇航員在“天宮二號”空間站中生活的情景利用微視頻展示給學生觀看，使學生直觀地感受失重的含義。除了利用微視頻為學生拓展課本內容之外，教師還可以利用微視頻幫助學生梳理知識脈絡，使學生在物理復習階段對所學內容有更加系統和完善的了解。例如，將“力學”部分的內容制作成樹狀圖，請學生根據樹狀圖中不同的力學專題進行梳理和填空，從而幫助學生更加系統地進行復習。

綜上所述，微視頻在高中物理教學過程中確實具有不可忽視的作用。但我們的高中物理教師要注意科學、適度地使用微視頻，在選擇視頻和制作視頻時，要考慮微視頻的實用性和錄制質量。歸根結底，微視頻只是一種教學輔助方式，將其與教師的講解相結合，可以發揮理想的作用，一旦將其作為課程的主要內容，就會產生許多問題。因此，我們應當把握原則，科學應用，使其真正發揮物理教學的輔助作用，提高我們的教學效果。

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