架起《科學》教學與德育的橋梁提升學生的科學素養

【摘要】教師讓學生在認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶；在不知不覺中受到情感態度與價值觀的教育。為此，應該結合科學學習活動，培養科學態度; 注重培養學生良好的習慣; 培養團結合作與互助的精神培養學生意志品質;在點滴中滲透愛國主義教育。

【關鍵詞】態度；習慣；精神；意志；滲透

小學《科學》是一門綜合性學科，內容涉及自然界的方方面面，因此搞好《科學》教學并不是一件容易的事情。在幾年的教學實踐中，我發現德育在《科學》教學中發揮著重要的作用，是其它教育形式和方法所不可替代的。因此，我覺得我們不能把《科學》教學只作為一種簡單的求知、求真的活動，更重要的是讓學生在認識、探索自然，理解社會，體會生命奧秘時受到潛移默化的感染熏陶；在不知不覺中受到情感態度與價值觀的教育。只有這樣，才能把學習轉化為學生的自覺行為，提高教學質量。

在科學教學中進行德育教育有與其它科目不同的特點，它除了與其它學科一樣以“動口”作為教育過程外，還有一個以“動手”作為實驗的過程。由于學生的行為特征和思想品質上的各種表現，容易在實驗中顯露出來。對此，教師可采取措施，及時進行有的放矢的教育，促使他們受教育、懂道理、明人生，這是科學教學中進行思想品德的重要特點。

我們在進行德育教育的過程中，忌空洞說教，應該注重德育教育的實效性。科學教師應該注重在教學過程中，引領學生建立正確的科學實踐習慣。從教育他們把用過的實驗器材放歸原處；教育他們愛惜實驗器材；教育他們及時感謝小組內同學給予的幫助；教育他們實驗前要有計劃，實驗時要細致……這些細節入手，善于捕捉、挖掘和利用細節中反映出的德育資源，從而提升每個學生的科學素養。我覺得我們可以從以下幾個方面入手：

一、結合科學學習活動，培養科學態度

科學態度是人對客觀世界、自然規律的看法。最基本的科學態度是實事求是和尊重自然規律。科學教學活動中的觀察實驗、動手操作等活動可以培養學生的科學態度。在觀察時老師應要求學生按科學程序進行，先整體再局部或先局部再整體，由表及里；在教學必須長期進行的觀察時，要指導學生堅持按時觀察、及時記錄、定期匯總，以便分析研究。在學生的實驗中，我要求學生按照步驟自己動手操作，如實記錄實驗結果，有時由于各方面原因使操作中出現誤差或失敗是很正常的，關鍵是要我們教師給予正確引導，促使學生從小培養嚴謹的科學態度。

二、習慣成自然，小學科學教學活動中還應注重培養學生良好的習慣

對于小學生來說，良好的習慣不是一兩天就可以形成的，要經過反復的訓練來實現。良好的習慣來源于細節，我們科學教師要從細節入手，從點滴做起。這些細節和點滴之處需要通過我們教師時時提醒和嚴格要求來實現。另外，我們還要注意循序漸進，貫穿始終。

三、結合小組合作學習，培養團結合作與互助的精神

任何一個人都不是作為個體而獨立存在的，人是社會的人，一個人的存在、生活、學習和工作都必然要和我們這個社會發生各種關系。學會正確處理好這些關系，建立并維持一個良好的社會人際關系，對一個人將來的生活和事業的成功與否有重大影響。而要建立起一個良好的社會和人際關系必須具備一個健全的人格，具有團結合作，互幫互助的精神。 針對這一點我們可以在課堂教學和課外活動中開展一些諸如分組活動、合作學習的嘗試。

首先，讓學生以自由組合、教師協調的方式結合成小組。這種組合方式大大縮小了學生之間的距離，便于溝通。在編排座位，觀察、研究、實驗等的活動中盡量以小組合作形式為主。其次，評比獎勵均以小組作為單位，減少對個別同學的獎懲。使學生產生集體榮辱感，增加合作意識，逐漸樹立集體利益高于個人利益的思想。再次，以小組為單位進行成果展示。

四、在科學教學活動中培養學生意志品質

現在小學階段的孩子，都是獨生子女，都受到了萬般的寵愛，在這種環境里成長的孩子分辨能力弱，做事情缺乏耐心，沒有毅力是件很正常的事，這就要求我們科學教師有意識地培養他們。在我們科學課程的教學活動中，由于孩子們才剛剛接觸到新課程，所以他們興趣盎然，有時一節課上完后還是意猶未盡，但這種興趣最終還是維持不了多久，往往不能把觀察研究活動進行到底。此時教師應給予適當的引導和監督，對學生要完成的學習任務做全程追蹤， 在學生興趣下降，遇到困難時及時鼓勵幫助，幫助學生產生克服困難的勇氣，有效地激發學生興趣， 提高他們參于活動的積極性，并分階段展示學習成果，使他們最終能完成學習任務。

五、在點滴中滲透愛國主義教育

我們在科學教學活動要抓住教材特點，特別是在我國的科學發展史和科學家的發明史方面，我們教師要以情導學，引起心靈共鳴，激發學生的民族自豪感。如我在教學五年級上冊《地震》一課時，向學生介紹我國古代地動儀發明的重大意義，使同學們受到巨大的鼓舞，為自己生長在一個科學發達的文明古國而感到驕傲和自豪。

“十年樹木，百年樹人”，教師在向學生講授專業知識的過程中，自覺地弘揚科學的本性，對學生進行科學精神的熏陶是至關重要的。這就要求教師不僅要在科學教學方面，還要在德育方面對學生進行教育，架起教學與德育之間的橋梁，使學生更好的發展，更好的成長，真正做到教書育人。這樣我們教育出來的孩子才會是具有真正健全人格的人，才可能成為國家未來的棟梁之材。

【參考文獻】

[1]李晶.《有效教師》.遼寧師范大學出版社.2006年6月

（作者單位：河北省遷安市木廠口鎮木廠口小學）