中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的理論研究與實(shí)踐策略

摘 要：構(gòu)建良好的中學(xué)體育課堂互動(dòng)環(huán)境，提高體育課堂互動(dòng)有效性，不僅能夠提高中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量，還有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)。本文就體育課堂有效互動(dòng)的含義和原則進(jìn)行深入的研究，并就中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的實(shí)踐策略提出建議，旨在建立高效的中學(xué)體育課堂，提高中學(xué)體育教學(xué)有效性，促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：有效互動(dòng)；體育教學(xué)；實(shí)踐；策略

中學(xué)體育課堂是傳授體育知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和健康相關(guān)知識(shí)的重要陣地，也是基礎(chǔ)教育促進(jìn)學(xué)生身心健康的重要途徑。新一輪課程改革的實(shí)施，對(duì)體育課堂互動(dòng)提出了更高的要求，體育課堂有效互動(dòng)，不僅是提高體育課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的必然要求，也是新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，因此，中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)把握新課程改革的重要機(jī)遇，不斷提高自身認(rèn)識(shí)，分析和研究有效互動(dòng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐策略。

一、 體育課堂有效互動(dòng)的含義

課堂互動(dòng)是指師生共同圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的展開的良性的課堂交互，也可以理解為：師生之間開展的有效果、有效率的課堂互動(dòng)行為。通常來說，體育課堂一般是在室外進(jìn)行，且課堂教學(xué)過程中，動(dòng)作示范、模仿、語言、行為等多因素并重，而傳統(tǒng)課堂更多的是語言的互動(dòng)，與學(xué)生互動(dòng)的方式和形式較為有限，因此，在體育課堂教學(xué)中實(shí)施有效互動(dòng)具有顯著的優(yōu)勢(shì)。

二、 中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的原則

有效互動(dòng)應(yīng)基于一定的原則，且該原則應(yīng)是課堂教學(xué)過程中是師生、生生互動(dòng)所依據(jù)的準(zhǔn)則，并作為課堂互動(dòng)教學(xué)過程的基本要求，只有遵循該原則對(duì)教師、學(xué)生的行為進(jìn)行約束和規(guī)范，才能真正起到提高中學(xué)體育課堂教學(xué)有效性。

（一） 主體性原則

基于現(xiàn)代教學(xué)理論，教師與學(xué)生均是教學(xué)活動(dòng)的主體。一方面，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和設(shè)計(jì)者，應(yīng)深入挖掘中學(xué)體育教材的內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣，積極開發(fā)符合學(xué)生需求和認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)資源，制定合理、可行的體育課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)方案，創(chuàng)建有助于提高體育課堂互動(dòng)的教學(xué)情景和教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)實(shí)施效果進(jìn)行反思和調(diào)整，提升中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量；其次，學(xué)生作為中學(xué)體育課堂的重要組成部分，能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性將直接影響課堂互動(dòng)的效果。為了提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，教師應(yīng)采取合理措施引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，突出學(xué)生的主體作用，并通過師生之間的有效互動(dòng)，激發(fā)師生之間、生生之間思想的火花和情感的交融，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)接受向自主探索的發(fā)展。

（二） 民主平等性原則

中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)環(huán)境的構(gòu)建，應(yīng)以平等的師生關(guān)系為基礎(chǔ)。如果學(xué)生畏懼教師，則師生之間無法形成良性的互動(dòng)，自然有效互動(dòng)也無從談起，因此，只有師生、生生之間是平等、融洽的伙伴關(guān)系和朋友關(guān)系，雙方都互相信任對(duì)方，尊重對(duì)方，學(xué)生才樂于與教師溝通和交流，學(xué)生的潛能才能得以激發(fā)，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)發(fā)揮自身創(chuàng)造力和想象力，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而構(gòu)建高效的中學(xué)體育課堂互動(dòng)環(huán)境。

（三） 有效性原則

有效互動(dòng)的體育課堂，應(yīng)該是師生、生生之間體育知識(shí)、技能和健康知識(shí)等內(nèi)容的交流與碰撞，是師生有效溝通與交流的重要場(chǎng)所，因此，中學(xué)體育課堂互動(dòng)不應(yīng)流于形式，而是真正以互動(dòng)為目的，總體來說，中學(xué)體育課堂互動(dòng)有效性原則應(yīng)當(dāng)包括：體育課堂設(shè)計(jì)應(yīng)以真正互動(dòng)為目的，即在互動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)遵循科學(xué)、全面、可行的原則，根據(jù)學(xué)生的體育知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)實(shí)際情況，以提升學(xué)生的技能、知識(shí)和身心健康為目的。同時(shí)，體育課堂互動(dòng)結(jié)果應(yīng)具有有效性，即課堂互動(dòng)結(jié)果符合教師預(yù)期目標(biāo)，在能夠滿足學(xué)生對(duì)體育知識(shí)與技能、健康知識(shí)的需求的基礎(chǔ)上，有效引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)計(jì)劃積極參與教學(xué)互動(dòng)。

（四） 差異化發(fā)展原則

從社會(huì)學(xué)角度看，每個(gè)人的人際、身體、邏輯等智力能力是不同的，存在一定的差異，這些差異具體體現(xiàn)為學(xué)生的興趣愛好和運(yùn)動(dòng)技能各不相同，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)學(xué)生存在的差異，秉承“尊重差異、追求個(gè)性、寬容另類”現(xiàn)代教育理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，避免“一刀切”式的教育理念和教育方法，不應(yīng)給學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取針對(duì)性的互動(dòng)策略，兼顧每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展水平，真正做到體育課堂互動(dòng)有的放矢，從而實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)。

三、 中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)的實(shí)踐策略

（一） 構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營造良好的互動(dòng)環(huán)境

為進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)中學(xué)體育課堂有效互動(dòng)，首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)活動(dòng)中的作用和地位，擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，積極探索、建立新型的師生關(guān)系，逐步實(shí)現(xiàn)師生關(guān)系的平等化、民主化、和諧化，消除學(xué)生對(duì)教師的畏懼心理，學(xué)生樂于向教師敞開心扉，從而使學(xué)生對(duì)教師的喜愛將轉(zhuǎn)換為對(duì)體育課的熱愛，為課堂有效互動(dòng)奠定良好的師生關(guān)系基礎(chǔ)。其次，教師不應(yīng)以體育知識(shí)、技能的權(quán)威者自居，不應(yīng)輕視或忽視學(xué)生在的智力和能力，而是應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，通過小組合作、生生合作等形式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，從而構(gòu)建和諧、高效的體育課堂有效互動(dòng)氛圍。

（二） 創(chuàng)設(shè)體育課堂有效互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的動(dòng)機(jī)

體育課堂有別于其他課堂，是以學(xué)生的體育與健康知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能和身心健康為主要目標(biāo)，教師通過語言、動(dòng)作和視頻等形式，創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)情境。體育課堂情境應(yīng)圍繞“真實(shí)”和“有效”兩個(gè)方面開展。首先，由于學(xué)生認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的不同，其認(rèn)知水平也存在一定的差異，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，打破傳統(tǒng)教育“填鴨式”的定勢(shì)思維，善于創(chuàng)造問題情景，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問和回答，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)在學(xué)生討論中給予一定的引導(dǎo)，促使學(xué)生向深層次思考，激發(fā)學(xué)生參與討論的熱情，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維，活躍學(xué)生的思想，使體育課堂不再簡(jiǎn)單、枯燥，使體育課堂成為學(xué)生們喜愛的課堂。

（三） 靈活應(yīng)用互動(dòng)技巧，加強(qiáng)體育課堂互動(dòng)有效性

為提高課堂互動(dòng)有效性，教師應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用互動(dòng)技巧，并采取多種措施提高互動(dòng)效果。首先，教師應(yīng)意識(shí)到課堂互動(dòng)應(yīng)面向所有的學(xué)生，只有平等對(duì)待所有的學(xué)生，才能實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的公平性，避免部分學(xué)生游離在課堂互動(dòng)的邊緣，實(shí)現(xiàn)全員參與；其次，教師應(yīng)通過優(yōu)美的動(dòng)作展示、生動(dòng)地講解引起學(xué)生的興趣，從而引發(fā)學(xué)生與教師間的互動(dòng)，并逐漸在互動(dòng)中產(chǎn)生共鳴。在動(dòng)作展示過程中，不可避免地出現(xiàn)部分學(xué)生注意力分散的問題，體育教師可以通過適當(dāng)?shù)靥釂枺瓤梢允菍W(xué)生的注意力集中，也可以活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極指導(dǎo)，并給予學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，也可以引導(dǎo)學(xué)生通過合作共同解決問題，增強(qiáng)學(xué)生自行解決和合作解決問題的能力。

四、 結(jié)語

營造良好的中學(xué)體育課堂互動(dòng)氛圍，是新一輪課程改革的重要要求，也是新時(shí)期教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，教師應(yīng)提高自身認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，借鑒和汲取先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，營造良好的體育課堂教學(xué)氛圍。同時(shí)，教師應(yīng)秉承主體性原則、民主平等性原則、有效性原則和差異化發(fā)展原則，尊重學(xué)生個(gè)體差異，平等對(duì)待每一位學(xué)生，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，靈活應(yīng)用互動(dòng)技巧加強(qiáng)體育課堂互動(dòng)有效性。只有這樣，才能真正構(gòu)建良好的課堂互動(dòng)情境，構(gòu)建高效的中學(xué)體育課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

黃桂清，福建省福州市，福州市臺(tái)江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校。