從生活中來(lái) 回生活中去

摘 要：古語(yǔ)說(shuō)得好：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐盈，則溪水永不可竭。”語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)的基礎(chǔ)，間接關(guān)系到學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中需要做到“從生活中來(lái)，回生活中去”，從而讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)觀察、愛(ài)思考的習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文視野，保證小學(xué)低年段語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生活；小學(xué)低年段；語(yǔ)文課程；教學(xué)方法

眾所周知，教育的目的是為了生活，所以，在教學(xué)過(guò)程中需要從生活出發(fā)，做到與生活想聯(lián)系，找尋與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容相符合的生活知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立生活化學(xué)習(xí)理念，提高對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文思維能力，從而保證小學(xué)低年段語(yǔ)文課程的課堂教學(xué)效率，順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年段語(yǔ)文“從生活中來(lái)，回生活中去”的目標(biāo)。

一、 小學(xué)低年段語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要意義闡述

語(yǔ)文課程是學(xué)生接受教育過(guò)程中，每一階段都有的課程，也是考試中的重點(diǎn)科目，直接影響到學(xué)生總體成績(jī)和整體學(xué)習(xí)情況。在小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)中采用生活化教學(xué)方法，做到從生活中來(lái)，回生活中去具有重大意義，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，小學(xué)低年段語(yǔ)文生活化教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作不同類(lèi)型、樣式的教學(xué)情境，在這眾多教學(xué)情境中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)欲望被激發(fā)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程更加主動(dòng)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)快速提高。第二，小學(xué)低年段語(yǔ)文生活化教學(xué)過(guò)程中，可以將原本枯燥無(wú)味的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容變得更加生動(dòng)有趣，通過(guò)這些生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)情趣，使得小學(xué)低年段語(yǔ)文課程教學(xué)效率得到提高，保證教學(xué)質(zhì)量。第三，小學(xué)低年段語(yǔ)文生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)社會(huì)化發(fā)展，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)充分做到學(xué)以致用，廣泛吸收新知識(shí)，并對(duì)舊知識(shí)溫故知新，然后進(jìn)行生活實(shí)踐，為學(xué)生今后步入社會(huì)奠定良好基礎(chǔ)。

二、 小學(xué)低年段語(yǔ)文生活化教學(xué)的探索方法分析

（一） 創(chuàng)新小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文教學(xué)中都是按照教學(xué)目標(biāo)穩(wěn)步有序的展開(kāi)，針對(duì)此種情況，教師要想順利實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年段語(yǔ)文生活化教學(xué)，就需要?jiǎng)?chuàng)新小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，將小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容與生活化教學(xué)相結(jié)合，并將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容生活化，讓所有語(yǔ)文知識(shí)都能在生活實(shí)踐中得以應(yīng)用，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)充分做到學(xué)以致用，保證小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在展開(kāi)小學(xué)低年段語(yǔ)文課程《秋天》這篇文章教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生收集秋天掉落的樹(shù)葉，然后課堂上為學(xué)生展示，一遍展示一遍播放歌曲《秋日私語(yǔ)》，讓學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中感受到秋天的魅力，喜歡上語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。

（二） 小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境生活化

一般情況下，教室中都是四面墻，前后兩塊黑板，學(xué)生抬頭就可以看見(jiàn)黑板上的內(nèi)容，在此種氛圍下，學(xué)生的天性得到抑制，無(wú)法正常展開(kāi)學(xué)習(xí)。針對(duì)此種情況，教師在小學(xué)低年段語(yǔ)文教學(xué)中就需要將教學(xué)環(huán)境生活化，根據(jù)語(yǔ)文生活化教學(xué)要點(diǎn)合理布置教室環(huán)境，例如，教師可以在教師的墻面上粘貼小花、小草、風(fēng)景等圖片，然后對(duì)教室的后黑板制定版畫(huà)進(jìn)行裝飾；還可以在窗臺(tái)上擺放綠蘿、仙人球等眾多綠色植物，從而讓教室環(huán)境更加優(yōu)美、充滿生機(jī)，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年段語(yǔ)文生活化教學(xué)的目標(biāo)。

（三） 小學(xué)低年段語(yǔ)文生活化教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生

眾所周知，學(xué)生是課堂的主體，也是接受教育的主體，針對(duì)此種情況，教師要想在語(yǔ)文課堂上順利實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，就需要在語(yǔ)文教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察生活、思考生活、理解生活，進(jìn)而增加對(duì)生活的感悟。在此種情況下，教師再為學(xué)生引入語(yǔ)文教學(xué)篇章，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)篇章制作教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)目標(biāo)。例如，教師在展開(kāi)小學(xué)低年段語(yǔ)文課程《菩薩蠻》這篇文章教學(xué)時(shí)，這篇文章主要講解的是紅軍長(zhǎng)征這一歷史事件，所以，教師在課前可以為學(xué)生收集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的歷史資料，然后將這些歷史資料在課堂上進(jìn)行播放，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中深入感受到紅軍長(zhǎng)征的不容易，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)此文章的學(xué)習(xí)欲望，實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年段語(yǔ)文生活化教學(xué)目標(biāo)。

三、 總結(jié)語(yǔ)

總而言之，語(yǔ)文課程作為一門(mén)最重要的學(xué)科，在小學(xué)低年段中占據(jù)重要位置。教師要想保證此科目教學(xué)質(zhì)量，就需要在教學(xué)過(guò)程中做到“從生活中來(lái)，回生活中去”，根據(jù)新課改要求和語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容制定針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，盡量為學(xué)生創(chuàng)造豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)情境，從而讓每一位學(xué)生都能提高自身語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：夏琪佳，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)。