中職“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系的構(gòu)建探索

摘 要：中職學(xué)校學(xué)生的德育教育工作中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是中職學(xué)生的德育評價體系的建立。中職學(xué)校中的“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系，是中職學(xué)校德育評價體系中重要的組成部分?！拔迥K四星級”中的“五模塊”包括：日常紀(jì)律模塊、理論課堂學(xué)習(xí)模塊、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模塊、假期校外生活模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊；“四星級”主要是根據(jù)五大模塊的具體內(nèi)容，以學(xué)生實(shí)際完成情況，做出四個等級的標(biāo)準(zhǔn)。本文主要研究了在構(gòu)建“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系過程中遵循相應(yīng)的原則，以及根據(jù)此原則對“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系進(jìn)行構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：“五模塊四星級”；德育評價體系；中等職業(yè)學(xué)校

學(xué)生德育教育的主要場所就是學(xué)校，傳統(tǒng)的德育評價中存在著明顯的弊端，評價指標(biāo)模糊、評價方式不科學(xué)、評價內(nèi)容片面，針對傳統(tǒng)德育評價體系的弊端，“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系的建立，可以完善中職學(xué)校學(xué)生德育評價體系，促進(jìn)德育教育在中職學(xué)校中的發(fā)展。

一、 “五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系構(gòu)建遵循的原則

（一） 主體性原則

“五模塊四星級”發(fā)展性的評價體系構(gòu)建中，應(yīng)該注意德育教育評價的主體是學(xué)生，“五模塊四星級”發(fā)展性評價體系中的內(nèi)容需要圍繞著學(xué)生進(jìn)行開展，以學(xué)生的發(fā)展為主要內(nèi)容，評價指標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)該堅信學(xué)生是發(fā)展與成長的，不僅僅憑借“好壞”進(jìn)行區(qū)分。在評價體系中，以學(xué)生為主體可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對“五模塊四星級”評價體系中的評價指標(biāo)進(jìn)行自動參與，及時地發(fā)現(xiàn)自身出現(xiàn)的不足，達(dá)到德育教育的目的。

（二） 發(fā)展性原則

職業(yè)教育德育的評價體系中，需要以發(fā)展的眼光看問題，“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系指標(biāo)的建立，以學(xué)生實(shí)際的德育情況為基礎(chǔ)，制定階梯式的德育發(fā)展指標(biāo)，無論什么樣的學(xué)生，都能找到自己德育的發(fā)展方向，充分地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，達(dá)到所有學(xué)生都能得到發(fā)展的目的。中職學(xué)校的德育指標(biāo)的建立，需要考慮中職學(xué)校學(xué)生在日后發(fā)展中的狀態(tài)，保障學(xué)生的思想道德水平符合逐步發(fā)展的現(xiàn)代社會。

（三） 平等性原則

構(gòu)建“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系中，各項(xiàng)指標(biāo)的構(gòu)建與等級的構(gòu)建需要遵循平等性的原則，做到學(xué)生之間的平等與師生之間的平等?！拔迥K四星級”發(fā)展性德育評價體系構(gòu)建的過程中，每項(xiàng)指標(biāo)的構(gòu)建不能以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)榛A(chǔ)制定德育指標(biāo)與評價等級，德育教育應(yīng)該是讓每個學(xué)生都能做到的評價指標(biāo)；構(gòu)建“五模塊四星級”發(fā)展性評價指標(biāo)時，應(yīng)考慮教師的因素，不僅學(xué)生需要按照相應(yīng)的指標(biāo)進(jìn)行評價，教師也需要按照指標(biāo)進(jìn)行評價，在德育評價體系中做到人人平等。

（四） 職業(yè)性原則

“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系構(gòu)建的過程中需要遵循職業(yè)性的原則，在指標(biāo)制定的過程中，需要將中職學(xué)生的校外實(shí)習(xí)、假期實(shí)習(xí)納入指標(biāo)的構(gòu)建中，有助于學(xué)生形成良好的職業(yè)道德素養(yǎng)，培養(yǎng)中職學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣。對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與工作有著十分重要的作用。

二、 “五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系的構(gòu)建探索

（一） 評價體系中“五模塊”的構(gòu)建

根據(jù)不同研究人員對德育教育的空間理論與教育現(xiàn)象時空分布，對“五模塊四星級”發(fā)展評價體系中的“五模塊”進(jìn)行設(shè)置，在設(shè)置的過程中需要嚴(yán)格遵循上述的四個原則進(jìn)行模塊的設(shè)定?！拔迥K四星級”發(fā)展性德育評價體系中的五個模塊主要有：日常紀(jì)律模塊、課堂理論知識學(xué)習(xí)模塊、實(shí)踐實(shí)習(xí)模塊、頂崗實(shí)習(xí)模塊、假期校外生活模塊。這五個模塊圍繞的主體是學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)生活為主要的德育評價內(nèi)容，體現(xiàn)了德育指標(biāo)設(shè)定的合理性，包括了中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活的各方面內(nèi)容，全面地進(jìn)行模塊的劃分。

（二） 評價體系中二級評價指標(biāo)的構(gòu)建

“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系中評價項(xiàng)目的選擇依據(jù)是根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行制定的，中職學(xué)校的德育目標(biāo)，需要結(jié)合社會以及用人單位對從業(yè)者的要求進(jìn)行，并且努力地提高學(xué)生的職業(yè)道德與思想政治覺悟，體現(xiàn)評價體系的科學(xué)性與規(guī)范性。根據(jù)《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中的相關(guān)要求與建立“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系需要遵循的原則及“五模塊”的相關(guān)內(nèi)容為主要的方向，對評價體系的指標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，需要評價中職學(xué)校學(xué)生的常規(guī)紀(jì)律、道德素養(yǎng)、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、校級活動的參加情況等相關(guān)指標(biāo)，將大方向的指標(biāo)細(xì)化成為可以具體實(shí)施的小指標(biāo)，增加評價指標(biāo)的規(guī)范性與科學(xué)性。

（三） 評價體系“四星級”的構(gòu)建

依據(jù)發(fā)展性德育理念與評價體系的相關(guān)原則，在“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系中“四星級”的建立可以依據(jù)“階梯式”的評價理念。將評價體系中的二級指標(biāo)培養(yǎng)要求都設(shè)置成從較低的“他律”變?yōu)檩^高素質(zhì)的“自律”，將整個過程分為四個星級，“他律”的起點(diǎn)設(shè)置得較低一些，確保每個學(xué)生都能找到自己在德育評價體系中需要努力的方向與目標(biāo)，并通過自身努力，逐步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，不僅能夠提高學(xué)生的道德修養(yǎng)，而且增加了學(xué)生的自信心，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、 總結(jié)

德育教育的評價體系是德育教育的重要工作內(nèi)容，“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系的出現(xiàn)，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)德育評價體系中的弊端，并且此評價體系以學(xué)生為主體進(jìn)行模塊的劃分，在各項(xiàng)指標(biāo)發(fā)展的過程中又遵循了發(fā)展性的原則，對“五模塊四星級”發(fā)展性德育評價體系的構(gòu)建進(jìn)行相關(guān)的探索，希望能夠促進(jìn)中職學(xué)校德育教育的發(fā)展。

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作者簡介：

張磊，江蘇省無錫市，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校。