把握教育時機

蹇玉瓊

我國最早的教育學論著《學記》提出“學其可之謂時”，就是強調把握教育時機的重要。班主任在集體教育和個別教育中始終存在著一個掌握教育規(guī)律、抓住思想教育時機的問題，這也是一種教育智慧。

一天晚上我接到一個電話：“蹇老師，我家小曌最近不知怎么了，總愛和我們頂撞，還鬧著要去學鋼琴，說以后要去讀技校。我們跟她說不通，請你幫忙想想辦法……”近兩年來曌曌的家長是第一次主動跟老師聯(lián)系，看來此次狀況有些嚴重。

曌曌進校時成績還不錯，寫作能力很好，但性格很內向。進入初二新增物理這門學科后，她被很多同學超越。是不是這個原因造成的？該用什么方法敲開她的心扉？

第二天上課，我特意留心了她的狀況，發(fā)現(xiàn)她無論上課還是下課都待在座位上不動，還有意用頭發(fā)把臉遮住。找她談話一定要不露痕跡，我對自己說。“曌曌，日記交了嗎？我很期待拜讀啊。”“我交了。”她抬起頭的一瞬間，我發(fā)現(xiàn)她的右耳朵上竟然戴著好幾個耳環(huán)！

到辦公室后我有意讓她坐在我的左邊：“曌曌，最近怎么這么沉默啊？有什么心事嗎？”知道讓她開口很難，我又自顧自地說：“憑你現(xiàn)在的成績上一中絕對沒有問題。語文是你的強科，書寫美觀，寫作能力又強。就只有物理一科稍弱一些。如果能再自信一點兒，揚長補短，你還有更大的發(fā)展空間，你的理想不是要上大學嗎，何至于悲觀到去上技校？”她的眼淚一滴滴快速掉落，遞給她一張紙巾后，她哭出聲來。

我等她平復后，對她說：“我送你兩句話：第一句是你究竟有多大出息，取決于你到底怎樣看待自己；第二句是努力讓自己變得更優(yōu)秀，遇見更美的自己。今天我不要你答復我，如果明天你的耳環(huán)還在，那就當今天我沒找過你；如果耳環(huán)沒了，表示你在告訴我你會發(fā)奮圖強。”“明天下午行嗎？這要到店里才能取下。”她終于抬起了頭，我微笑著拍拍她的頭。

故事的最后是，家長沒再打求助電話，我在教室里能經(jīng)常看到曌曌揚起她圓圓的臉龐，自信又堅定。

六月十八號下午最后一節(jié)課。我剛走到教室門口就聽見坐在前排的小月的聲音：“我好緊張啊！”

小月成績優(yōu)異、性格開朗，如果她都有這樣的心理，那其他同學豈不是更緊張？是啊，這么重大的考試，前期心理工作做得再好，也無法完全免除他們緊張的心理。我必須在最后時刻穩(wěn)定軍心。

我大步跨上講臺，示意大家安靜下來，用輕松的態(tài)度，堅定的語氣說：“剛聽到有同學說害怕，有什么可害怕的呢？我們要堅信，我會的，別人不一定會；我不會的，別人一定不會！三年來，咱們踏實努力，屢摘桂冠，面對中考，我更加相信我的學生就是最棒的！”我停頓片刻，故作神秘地說：“考第一場的時候，我要穿旗袍陪你們。”“為什么？”學生們異口同聲地問。我笑而不答。有人反應過來了：“旗開得勝！”大家都笑了。

二十號早晨，我拿著準考證在小樹林等待我的孩子們。孩子們奔過來和我擁抱，開心的樣子一點也不像馬上進入考場的考生。我們不再說叮囑和祝福的話，一切盡在擁抱和擊掌中......

把握時機最需要的是對學生的深愛和呵護。時刻把學生放在心上，時刻關注學生的成長，就會隨時擇機而教，順勢而為，就會方法得當，潤物無聲。

（作者單位：房縣實驗中學）

責任編輯/周小益