培養低年級學生的識字能力之我見

摘 要：識字教學是基礎教育的根基，是語文教學的起點，也是閱讀和寫作的基礎。因此識字教學是小學低年級語文教學的重中之重。教師可以從激發識字興趣和巧用識字方法兩方面，培養低年級學生的識字能力。

關鍵詞：識字教學；基礎；興趣；方法；識字能力

識字教學是小學低年級語文教學的重中之重。但是從部編版新教材來看，低年級的識字量大大增多，對剛入學的孩子們來說的確很難。要提高識字教學的效果，這就要求孩子具有較強的識字能力。那如何培養孩子的識字能力呢？

一、 激發識字興趣

興趣是最好的老師。怎樣激發識字興趣呢？

（一） 營造輕松愉悅的學習氛圍

想讓學生喜愛識字，得讓學生沒有心理負擔，在課堂上敢于自由表達，暢所欲言，因此創設一種民主和諧的師生關系很重要。老師要有親和力，只有親近學生，才能使學生在輕松愉悅的氛圍中學習。這樣學生的識字興趣才濃，主動性才高。

（二） 學會表揚鼓勵“哄”孩子

低年級孩子愛聽好話，只要老師一表揚，心情就高興，積極性就高。老師要學會“哄”孩子，要準備高帽給孩子戴。因此，我們在識字教學中，應以表揚為主，“你認字的方法真好！”“你真聰明！”“你用自己的方法識字真了不起！”“你今天認了這么多字，老師真為你高興！”……有時，學生認字多，方法好，我們就為他們鼓掌，豎起大拇指，給他們點贊，這樣學生識字的興趣就更濃了。

（三） 獎勵小紅花、小紅旗調動積極性

在教學過程中，會認很多字，方法好，專心聽講的孩子，老師及時表揚并用小紅花或小紅旗獎勵，貼在他的手背上，積滿10朵紅花或10把紅旗可以兌換小禮物橡皮擦笑臉，積滿20、30、40可以兌換其他禮物。得到小紅花和小紅旗的孩子做得更端正了，發言更積極了，回家認生字更出力了。這種方法孩子們興致很高，為了禮物，學習積極性高，興趣濃。

（四） 組織游戲以玩促學

游戲是以玩帶學，以玩促學的最好形式。識字教學比較枯燥無味，尤其現在每篇課文生字多，孩子很容易煩，特別是七八歲孩子，好動好玩，注意力保持時間短暫。但這各年齡段的孩子愛玩游戲，一說玩游戲就來勁兒，立馬精神，所以游戲最能激發孩子們的興趣。

二、 巧用識字方法

（一） 兒歌識字法

可運用孩子們喜歡的兒歌來幫助識記漢字。如教學“匹”字，可以編兒歌“三面有墻，一面空，有個孩子坐當中。”教學“辦”字，兒歌可編為：“辦事要用力，兩邊流汗滴”。教學“渴”與“喝”，孩子容易混淆，我們也可以編兒歌：“渴了要喝水，喝水要張嘴。”孩子讀了兒歌，理解了字義，知道兩字的區別，就容易記住了。

（二） 字謎識字法

孩子們非常喜歡猜謎語，我們可以把生字編成謎語，讓他們猜，如教學“告”字，編謎語“一口咬掉牛尾巴”；教學“苗”字，編謎語“田上長草”；教學“碧”字，編謎語“王姑娘白姑娘，一起坐在石上。”；教學“筆”字，編謎語“上面竹子下邊毛，寫字畫畫離不了”。這樣孩子們在有趣的猜謎語過程中，動腦思考，分析字義，記憶就很深刻。

（三） 故事識字法

孩子天生愛聽故事，我們要抓住孩子的天性，通過講故事來認識生字，給識字增添趣味性。如教學“熊”字，講故事“一只能干的小黑熊，邁著4條小短腿，高高興興向我走來，想跟我玩游戲。”孩子們聽完故事，很容易就記住“熊”字了。又如教學“游”字，講故事“一個小孩子戴著游泳帽在方形的水池里游泳。”孩子們在自己喜歡聽的故事中，理解了字義，又記住了字形，這種記憶是深刻而久遠的。

（四） 加減識字法

加一加：指用學過的生字加上偏旁變成新的生字的方法。例如“木+寸=？”（村）“口+天=？”（吳）這樣化難為易，記憶起來比較簡單。

減一減：指把以前學過的生字去掉某一部分變成新的生字的方法。例如“林—木=？”（木）

（五） 拆字識字法

一些筆畫多復雜的字，學生認起來很難，寫起來更難，如“街”字，如果拆開來記，就容易多了，把“行”拆開，中間加兩個“土”，就是“街”。又如“粥”字，可以拆成“弓+米+弓”，兩弓在兩邊，一米放中間。學生親自動手拆字，把難化易，分析字形，記得牢。

（六） 表演識字法

在教學過程中，可以用肢體動作演示來讓學生直觀地掌握漢字的音形義的關系。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習“看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。又如：學習“跳”字，先想一想跳的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跳”是用（足）跳，所以是足字旁。這樣生動的表演不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來既有趣，效率又高。

（七） 游戲識字法

孩子最愛做游戲。在識字教學過程中，我們要根據學生的這一心理特點激發他們的識字興趣，找準時機組織游戲，為學生創設愉悅的學習氛圍。常用的游戲有：

開火車：這種游戲適合小組進行。教師按順序出示生字，讓一組學生按順序讀生字，哪個學生讀錯了，這列火車就停下來，修理好后再繼續往下開。

送信：請學得最認真的學生當郵遞員，把生字卡片當成信送到同學的手中。其他孩子一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。”送完信后，請拿到信的孩子輪流上臺領讀生字。

（八） 生活識字法

兒童從呱呱落地時就已經開始接觸這個世界，認識生活中的各種東西，包括漢字，他們入學前就在生活這個大課堂中認識了很多漢字。有人對一個班學生的識字途徑進行統計，結果發現：“生活中無意識字”占50%。因此識字教學不能局限于課堂。識字要充分利用兒童的生活經驗，還要運用社會生活這個大課堂。要讓孩子們主動認識出現在身邊的字，如：家用電器、家具、學校的標語、街上的廣告牌、店名、食品等名稱。還可以讓學生將自己的作業本上的名字都寫上拼音，并讓學生輪流發本子，認識班級同學的名字，擴大識字量。

“教學有法，教無定法。”識字的方法很多，我們不應局限于一種方法，應結合具體的班級情況，綜合、靈活運用多種識字方法進行識字教學，培養學生識字能力。

總之，在識字教學中，我們要科學激發學生識字的興趣，靈活運用多樣的識字方法，培養學生識字的能力，從而使他們主動識字，快樂識字，把識字當作一種樂趣、一種享受，在快快樂樂中把祖國的語言文字學好。

參考文獻：

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作者簡介：

茅秀媛，福建省三明市，福建省大田縣赤巖小學。