從教師到培訓者

林海艷

夏日的記憶還歷歷在目，湖北省初中英語教師出境培訓也即將到達終點，經歷了預培訓的預熱，出境培訓的洗禮，此次的培訓主題從如何做一名優秀的英語教師過渡到如何做一名合格的培訓者，筆者也慢慢從一名教師初步轉化為培訓者的角色，這也是此次培訓的最后階段，面對這個跨度較大的角色轉換，培訓師一步步牽引著我們邁入這個全新的世界。

培訓者與教師的異同之處

首先我們通過設計個人簡介、教育信條和教學法、教學風格了解了我們之前的教學狀態 。然后分析工作坊與課堂教學的異同。兩者之間的相同點在于具有同樣的目標：使學習者或被培訓者獲取相應的知識，都需要啟發、合作、互動、交際。不同之處在于教學或培訓的內容不同，后者更側重于技能。

教師角色和培訓者角色也存在很多異同，通常可以互相流通和遷移。教師通常是評價者、角色示范者、診斷者、指導者、提供者、引導者、激勵者、材料改造者、問題解決者、組織者、規則制定者等，培訓者則主要是評價者、角色示范者、診斷者。培訓導師也特別強調：作為一名培訓者不要只是計劃著做演講，要多讓被培訓者參與。反思自己，從一位教師到一名培訓者，我們需要提升或作準備的地方還有很多。

在能力提升方面，需要關注以下方面：課堂觀察力，及時反饋，分析教師的培訓需要，理解和運用不同的學習風格（聽覺型、視覺性、運動型、混合型），指導教師，提高被培訓者的專業自信，處理矛盾、啟發、監控、激勵等；在培訓計劃和組織方面，我們需提升的有，指令輸入和活動實施，兩人活動和小組活動設置，材料的處理（設計、改編、評估），活動的平衡，微課的設置，將任務、活動與教學情況和環境聯系起來，時間控制等。

根據實際需求量身定制培訓內容

培訓者的需要要先從馬斯洛需求理論說起，著名的金字塔需求共有五層次：生理上的需求， 這是人類維持自身生存的最基本要求，是推動人們行動最首要的動力。安全上的需求， 馬斯洛認為，整個有機體是一個追求安全的機制，人的感受器官、效應器官、智能和其他能量主要是尋求安全的工具。情感和歸屬的需求，感情上的需要比生理上的需要來的細致，它和一個人的生理特性、經歷、教育、宗教信仰都有關系。 尊重的需求，尊重的需要又可分為內部尊重和外部尊重。馬斯洛認為，尊重需要得到滿足，能使人對自己充滿信心，對社會滿腔熱情，體驗到自己的價值。 自我實現的需求，這是最高層次的需要，它是指實現個人理想、抱負，發揮個人的能力到最大程度。

對于培訓者，要使自己的培訓不同程度的滿足被培訓者各層次需要，可以從以下幾方面著手：培訓環境，對于別具一格的想法，要提供支持，不要讓被培訓者總是獲得失敗的體驗，不要讓任何被培訓者落后；提供大量互動機會，設置大量小組活動，鼓勵被培訓者多參與活動、分享經歷和體驗；鼓勵參與者互相尊重對方的經歷和觀點；給予贊揚、認同，表達自己對他們的興趣；要促使參與者設置、計劃和實現自己的目標；提高他們學習和教學自信心和責任心。

正確應對培訓中的矛盾

在“card game”這個游戲中，我們看到了一些在培訓中可能遇到的矛盾和待解決的難題，其中包括被培訓者不回應，不參與，不理解，不愿意小組合作，不愿意分享反饋，活動過于簡單或難度太大，學習風格各異等。我們小組內開展這個卡片游戲時，從老師所提供的大量培訓策略中找到了答案。

如針對被培訓者學習風格各異的問題，我們可設計多種活動以符合不同風格的需要；活動如果太難則要從小的任務開始逐步過渡到比較長的或大的任務，同時教師要先做示范，也可提供一些線索；當被培訓者不愿分享交流時，要告知他們最好的學習方式就是互相學習；當不愿意小組合作這種情況出現時，我們可以讓被培訓者先從兩人活動開始建立自信，逐漸過渡到小組，在小組劃分時可以將不同水平或經驗的老師平均分配到各小組，經驗豐富的教師可以幫助薄弱教師。

有效開展培訓的四大要素

為確保培訓的有效開展，我們還應注意有效開展培訓的四大要素：互動（培訓者與被培訓者，被培訓者之間）。粉筆加講話的培訓早已成為過去，而課件加演講型也已不受歡迎。最新型的培訓模式需要的是互動，即培訓者與被培訓者，被培訓者之間的互動。研究表明，這兩種互動特別是被培訓者之間的互動越多越好，那么如何才能促進他們的互動呢？兩人模式和小組模式最為適合。Leath在兩周的培訓中每天都有不同的分組模式以促進更多的分享交流機會：

分別依據興趣愛好、自由選擇、詞組配對、季節、同義詞、反義詞、強+弱、相同水平、報數、出生地、生日、身高、學習風格、卡片等來構建小組或組成學習搭檔。通過分析，這些方法各有利弊，如我們常用的按學習能力進行分組的方法對于促進學習過程中的互相幫助很有用，但是卻很難找到一個合適的標準，學習能力不強者則會羞于表達自己，逐漸喪失自信。如果同水平的學員分到一個小組，小組內部會比較平衡，會感覺到舒服，但在整個培訓團體中水平會失衡。相同興趣的學員被分到一個小組會有更多的共同語言，卻不利于了解興趣外的東西。最好的辦法的常做改變，更有新鮮感，增強趣味性。

建立和諧的關系。和諧關系的秘訣就是相互了解，培訓者要了解被培訓者的需要，要知道如何激勵他們，充分了解他們的學習風格，及時表揚或作積極回應，盡可能知道他們的名字，關注他們的情緒，微笑，幽默，“多變”，激勵，建設性反饋，積極的肢體語言等與學員打成一片。

簡短的指令。對于發出指令和核查指令在第二期培訓中已作深入了解，在此不做贅述。

建設性反饋。給被培訓者提供必要的支持。一個積極地、建設性的評價可以激發被培訓者的互動和參與，同時還可以讓其建立自信，對培訓課程產生興趣，促使他們取得進步；而否定、消極的評價則會讓其產生消極情緒、失望、喪失自信，同時對課程喪失興趣，阻礙進步。所以作為培訓者要給予他們積極地、建設性的反饋，必要時甚至要給予及時的幫助。

為使培訓更加有效，我們要精心設計活動，創建學習小組或同伴，用簡短的指令讓學員全部卷入到培訓當中，積極思考，互動交流，互助提高。要與學員建立良好的關系，對他們工作學習中所遇到的問題或難題要有建設性的反饋，并對他們給予必要的幫助和支持。

（作者單位：隨州市曾都區白云湖學校）

責任編輯/周小益